《穷人》教案【4篇】

好文供参考!1/25《穷人》教案【4篇】【引读】这篇优秀的文档“《穷人》教案【4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！部编版穷人教学设计【第一篇】教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学重难点：1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的1篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读好文供参考!2/25课题《穷人》。二、整体感知1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？三、体会“贫穷”1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？——更贫穷，丈夫会更加？——不顾惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。好文供参考!3/25由此我们看出这一家人？——生活贫穷。6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？——侧面描写。9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。四、体会美好品质1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（）。3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？——“温暖而舒适”，孩子们才能？——“安静地睡着”。好文供参考!4/254、体会“善良”——“她的心……不可。”（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中体会到什么？——内心矛盾。（3）具体说说这种矛盾，填空：如果收养了两个孩子，就会________；如果不收养，就会________。（4）可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？——双重否定句。换成肯定句怎么说？——“必须这样做”，作用是？——加强语气。（5）师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我们读出她这种矛盾又坚定的心情，全班齐读。（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑不安。这个词是什么意思？——心神不宁，七上八下。B、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么作用？——思维断断续续。D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决定？——收养孩子。E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、好文供参考!5/25犹豫和坚定，现在请同学们小声朗读，自己用心体会。F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？——善良。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。（1）提问：“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态说明了什么？——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？——“得把……醒来。”（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（），也要（）。（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。（5）师：桑娜和渔夫的`物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还觉得他们贫穷吗？——穷人不穷。（6）全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”五、小练笔用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文《穷人》：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？好文供参考!6/25六、布置作业推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。板书设计：9.穷人侧面生活贫穷勤劳关键词描环境恶劣善良标点符号写穷人不穷人物描写《穷人》教学设计【第二篇】教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮好文供参考!7/25助别人的美好品质。教学过程：一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）在一个季度干旱的季节，森林里所有的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。第四天清晨，当大睁开眼时，他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人需要时给予帮助，这是善良。”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候，乌龟不见了，它的面前出现了一个大碗，万里装满了清澈的泉水。小熊猫高兴的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人，更是善良。”于是它打消了喝水的念头，小心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前出现了一口井，经历喷出甘甜的清泉……提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？出示：在别人需要时给予帮助——善良。在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——善良。学生齐读（设计理念：故事导入，既减少公开课中孩子们的紧张，好文供参考!8/25又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。）二、快速阅读读课文，找最能体现善良的句段，由重点句段切入课文。1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？提示学法：联系上下文。（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。）三、精读课文，感受穷人的贫穷与善良。（一）学习第三到七小节，感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的善良。1、默读第三到七小节，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体会西蒙的困难。好文供参考!9/25让学生联系上下文，逐一找出体现“困难”的语句，加因果关联词反复朗读：生1：因为“没有一个人照顾她啊！”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生2：因为“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生3：“如今又加上病。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”生4：因为“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”（3）围绕“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受，体会西蒙关爱孩子的情感。3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。4、回到概括性问题：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？体会桑娜的善良。说话练习：如果不抱回西蒙的两个孩子。导问：此时西蒙丢下的两个孤儿，最需要什么？（帮助）假如你就在当场，你会怎么做？桑娜又是怎么做的，齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”由此看出，桑拿是怎样的一个人？（善良）好文供参考!10/255、再次出示故事中的句子：在别人需要时给予帮助——善良。学生齐读这句话。（二）学习第一二小节，感受桑拿的穷与善良。1、轻声朗读第一二小节，思考：为什么桑拿的心跳得很厉害？2、突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。3、启发思考：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？引导学生体会此时的“心惊肉跳”，为丈夫担忧的心情。4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。5、导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？不但需要，而且……？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（善良）导读：师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时……生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，好文供参考!11/25回得更晚时……生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时……生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。师：当她想到，如果丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时……生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。6、让学生观察两个“善良”的大小，说说为什么第二个更大些？从而体会此时更深层次的善良。7、出示句子：在自己迫切需要帮助时，主动帮助别人——善良。（设计理念：这两个环节的学习，都按照“善良——更加善良”的层递式设计，逐层推进，培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时，通过师生配合朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染学生，加深体会。）（三）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错好文供参考!12/25了吗？”“难道桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？（宁可自己受苦，也要帮助别人）3、学生补充句子：“宁可自己受苦，也要帮助别人——善良”让学生边读边体会，这种善良与前两个相比有什么不一样，从而体会其更加高尚。4、学法指导，朗读指导，加深体会。提示：桑拿这种逐层加深的善良我们是通过什么感受到的？（心理活动描写）请找找文中还有那些心理活动描写，并想想这样写有什么好？分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最后一句“嗯，揍我一顿也好！”全班齐读，通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。（四）重温善良。1、齐读三句善良短语。2、再读