黄鹤楼课件【精编5篇】

黄鹤楼课件【精编5篇】经过我的不懈努力，这篇“黄鹤楼课件【精编5篇】”文章终于完成了，希望您能够喜欢。在参考下载本文之后，相信您一定收获颇丰。作为老师，教案课件是课堂上必不可少的重要准备工作，我们需要认真撰写每一份教案课件。同时，教案也是加强师德师风建设的重要保障。让我们一起努力，做好每一份教案吧。黄鹤楼课件【第一篇】[课时要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、学会本课生字，（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。3、通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情[教学准备]挂图、投影仪、投影片、小黑板[教学设计]一、揭示课题，解题1、板书课题：20黄鹤楼送别2、解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。二、初读课文1、自学课文。1画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。2联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别3给每个自然段写上序号（最后四行诗句并入第5自然段），读顺课文。2、检查自学情况。1出示含带点字的词语。（见上）2指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。3指名解释词语，教师敲定答案。饯行：设下酒食送行。暂时：短时间里。孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。（利用插图画面事物来理解）脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯见：只见。满饮：喝下满杯酒。触动：碰到。依然：还这样。伫立：长时间站着。凝视：聚精会神地看惜别：舍不得分别。4指名5人分自然段试读课文三、讲读课文1、第1自然段。1指名读。（出示“暮春三月美景”）2齐读第1自然段。2、第2自然段。1指名读。（板书：俯临长江飞檐凌空仰望远眺）2什么叫俯临和飞檐凌空？请看书上插图。（俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空）点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。3李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思？（形容互相依恋着）点示：这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。4这一自然段写了什么？（写黄鹤楼的气势和两人看景）5齐读第2自然段。3、第3自然段。1指名读。（板书：饮酒话别友谊不绝）2李白称孟浩然为孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。3李白对孟浩然的评价是什么？（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫誉满天下？（意思是天下的人个个都称赞）4李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下？（因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说顺江东下，前往扬州）5孟浩然在话别时说了什么？（学生答）（出示：海内存知己，天涯若比邻）请齐读一下。（学生读）问：这两句诗是谁写的？谁还记得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大诗人）教师解释这两句诗的意思：天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。（学生齐读）提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的）6这一自然段写了什么？（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在）7齐读第3自然段。4、第4自然段。1指名读。（板书：杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边）2杨柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用点点来表示沙鸥的数量？（因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西）3白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了）李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？（学生答）请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。（怅惘若失，思绪万千……）4这一自然段写了什么？（李白在江边目送孟浩然登船远触景生情）5齐读第4自然段。5、第5自然段。1指名读。（板书：吟诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）2诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思？自答：广陵是扬州的别名，之是到……去的意思，之广陵就是到扬州去。3齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。4这一自然段写了什么？（写李白心情激动，吟出著名的诗篇）5齐读第5自然段。四、用钢笔描红、临写生字1、教师范写，提示注意点。孟：饯：酒：饮暂：帆：脍：炙：孤：唯：2、学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。3、展示写得好的字，表扬字写得好的同学。五、布置作业1、读抄词语，（文后练习3，暂不做造句）每个抄两遍。2、练读课文，练背诗句。3、借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。4、练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。第二课时[课时要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、进一步理解由生字组成的词语，加深体会。3、通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情（难点）4、通过文章的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用（重点）[教学准备]挂图、小黑板、相关诗句摘抄一、朗读、谈话导入1、上一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情（指名5人分自然段读课文）（教师出示挂图）2、刚才几位同学读得如何？（简单评议）[nextpage]二、课本剧排演（一）激发兴趣，浅析剧情1、文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？2、任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？（出示小黑板）剧名人物时间地点事件（学生试说后，迅速指名回答）看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？（学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作）（二）准备台词，小组试演1、这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？2、四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。（小组试演，教师巡回点拨）（三）小组表演，全班评议8哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）（四）换个说法，解释诗句1、文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）2、哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？（评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励）你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？（指名回答）[“孤”“唯”何意？]3、同座之间互相当一回“李白”，互相说说看4、小结：其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有？（指名回答课名）这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？三、比较摘抄，体味诗文1、我们这篇文章主要是讲了件什么事？文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。2、师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示）豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。送君还旧府，明月满前川。与君远相知，不道云海深。莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。此别应须各努力。莫言归去人无伴，自有中天月正明。两地俱秋夕，相望共星河。……含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长。眼看帆去远，心逐江水流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。……愁闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。相送巴陵口，含泪上舟行。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。仍怜故乡水，万里送行舟。山回路转不见君，雪上空留马行处。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。春风知别苦，不遣柳条青。强饮离前酒，终伤别后神。明日隔山岳，世事两茫茫。临歧别数子，握手泪再滴。一别音容两渺茫。劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。……锥心泣血型：生人作死别，恨恨那可论！南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。此夜断肠人不见，起行残月影徘徊。送君肠断秋江水，一去东流何日归？人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。……3、你们在与实习老师分别时是什么心情？你想用什么诗句来形容呢？4、现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。ⅱ2、请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定]1、分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。2、同座二人交替背、听各一遍3、全班背诵。4、指名背诵。五、练习1、抄写词语。（文后练习3）2、能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会默写该诗。3、用暂时、凝视各造一句。4、把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。附板书：25、黄鹤楼送别黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。黄鹤楼课件【第二篇】【教学目标】1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。【教学重难点】教学重难点：了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。【教学步骤】一．导入：Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂二．朗读：师范读，生齐读．强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）三．师生探究：Ａ。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。生２：