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参考资料,少熬夜!六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!老人与海鸥教案【第一篇】教学目标:1.认识课文的8个生字,能正确地读词。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重难点:通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。教学准备:多媒体课件课件。一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥)(一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。(二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。(三)、学生交流。随机交流(喂海鸥唤海鸥谈海鸥)A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?3、老人喂海鸥为什么时快时慢?4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了1篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)7、假如你就是这位老人,你会说些什么?假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?参考资料,少熬夜!请你选择其中一个角色,写几句话。8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?B、唤海鸥在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?4、指名读这一段。C、老人外表描写他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写,你能感受到什么?2、从第二句话能体会到什么?3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?4、投影出示,补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。5、读了这两段文字,你又有什么体会?6、一起来将这段话有感情地读一遍。D、谈海鸥谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。1、生动是怎样的表情?2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?E、企盼老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。1、老人在企盼什么?2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人)1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意参考资料,少熬夜!想不到。2、汇报自学所得,教师相机点拨。抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。1、海鸥为什么要这么做?2、从这段话你还感受到了什么?3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?2、它们为什么要这样做?3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?4、我们一起来读一读这一句。三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。2、(出示画面及写话提示)想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。3、交流写话,升华情感同桌交流。请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。四、拓展升华——人与动物和谐相处师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗?是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。板书设计:21、老人与海鸥参考资料,少熬夜!老人关爱海鸥人鸥情深海鸥送别老人老人与海鸥教案【第二篇】1.认识课文的8个生字,能正确地读词。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。重点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。难点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。教具准备课件、小黑板教师活动学生活动一、启发谈话,导入新课1.提问:你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2.组织展示,引导说话3.今天我们来学习1篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题)二、引导质疑,指导自学1.说说你读了这个课题,会有什么问题?2.引导学生阅读课文,一边读一边思考,然后组织小组讨论、思考三、检查效果,整体感知1.检查预习情况或自学情况2.指导朗读,教师正字正音。指导理解相关字词。3.启发思维,总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4.引导学生有感情地精读重点段落。5.引导学生理解含义深刻的句子。四、细读课文,重点感悟1.指导朗读,提出思考问题2.引导学生思考:说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么?你觉得这一位老人有什么特点?5.引导理解老人是如何喂海鸥的?6.引导学生理解难句,体会老人与海鸥之间的深厚感情7.品味美句,体会其好处:写出了海鸥的动态美、色彩美。五、布置作业1.说一说你了解的关于海鸥的知识2.展示搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。3.听教师导入,齐读课题4.学生回答问题:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了参考资料,少熬夜!一件什么事?5.学生带着问题自学课文,找一找学习这篇课文应该解决哪些问题?6.小组交流、全班汇报,读一读您最感动的段落?7.学生分节读书。8.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?9.朗读写得好的段落。仔细体会一下文章中的感情。10.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,小组合作一起来研究研究。11.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?12.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组讨论交流教师提出的思考问题13、思考并回答问题13.说一说你对“老人撮起嘴呼唤……”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。14.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏……”这句话,说一说这样写有什么好处?15.完成课后作业教学反思本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验,在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导交流体会的同时,要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。老人与海鸥教案【第三篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。2、提高学生的审美能力,培养他们的语感。3、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。课前准备:1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:课前预习课文教学过程:一。检查预习,整体感知师:这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》,上节课我们已经预习课文,谁来说说这篇课文主要写的是什么?梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面二。聚焦画面,拎出问题1、这两个画面,让你意想不到的是哪个?2、学生快速浏览课文,找出令自己意想不到的句子。参考资料,少熬夜!3、学生交流并质疑,归结中心问题:为什么会发生这样的事?三。回首生前,品味喂食师:老人到底做了什么?令海鸥们有这样的举动?请同学们自由的读课文的第一部分?划出有关的句子,再体会体会。1、学生自读课文,划出有关句子自己体会。2、全班交流。出示句子,老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。(1)你感受到了什么?生:从饼干丁,退开一步,小心体会老人的细心、周到。生:从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。(2)指导朗读师:正是因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这独特的风景。出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。(1)指生读句子(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱,透过这样的文字你仿佛看到了什么景象?(3)体会老人放食的节奏(4)创设情景指名朗读师:无论是快还是慢,海欧总能领会老人的意思,他们之间配合得那么默契,这不正是1篇有声有色的乐谱吗?想象这样的画面,再读这道独特的风景(全班齐读)出示句子:“海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴,老沙公主……”(1)透过一个个朴素的名字,你看到了什么?(2)理解“亲呢”学着老人那样,指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。(3)声音有高有低,有轻有重,这就叫——抑扬顿挫,让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。(4)正是这份默契,所以形成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现,乐谱句,生齐读)师:这正是书上写的那句话,白鸥飞处带诗来,此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样,在老人的心中海鸥就像他的儿女一样,时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自己吗?(没有)你从文中的哪句话知道。出示句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也褪了色。(1)这句话一连用了几个褪色?默读句子,想想为什么连用三个褪色。(2)为了更好地帮助你们了解这位老人,老师从网上收参考资料,少熬夜!集了一些资料,请一位同学读一下,看看从中体会到了什么?(3)再读这个句子,记住三个“褪色”。四。回扣画面,品味“送别”。褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天,老人却没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人
本文标题:六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿通用4篇
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