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参考资料,少熬夜!郑振铎《猫》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“郑振铎《猫》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!郑振铎《猫》教学设计11、学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。2课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉,有不少人喜欢猫,养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫,养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词,并检查自学情况三、初读课文,了解文章大意1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的。是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。2、小组讨论:⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时谁也不理,它什么样“都怕”,可又很“勇猛”,这不是自相矛盾吗?⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的?3、指导感情朗读。五、布置作业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。第二课时一、复习参考资料,少熬夜!1、听写生字词。2、指名朗读课文第一部分,感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容1、提问:大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思考。3、组内交流。4、班上汇报。5、讨论:作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?6、组内交换意见,并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子,给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回顾全文,体悟作者观察、描写的方法1、点拔:这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情,请找出来读一读,并说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心观察一种小动物,写1篇日记。一、整体切入,纲举目张在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。教者大体分三步组织教学:1、从题入手,抓住主线,认识猫的数量。2、自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。3、自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。二、阅读自主,行动自由教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择:这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点,他的参考资料,少熬夜!一点,相互交流,在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”,升华了学生的认识。郑振铎《猫》教学设计2谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。欣赏猫的图片,谈对猫的印象。介绍老舍,齐读课题。1、指生朗读思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?2、根据学生回答板书:大猫小猫3、理清课文脉络:大猫古怪小猫淘气1、出示:猫的性格有些古怪猫的性格实在有些古怪为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。2、交流大猫根据交流板书老实贪玩尽职怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?体会猫的尽职屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫体会猫的温柔可亲板书高兴不高兴找出能表现猫温柔可亲的字蹭猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。出示句子体会作者对猫的喜爱。3、感受小猫师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。生交流师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。4、生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较3篇文章的相同和不同之处,下节课交流。郑振铎《猫》教学设计31.学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。参考资料,少熬夜!4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。了解大花猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。教学课件一、谈话导入,播放课件,激发兴趣1.同学们,你们喜欢猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.(放课件)生欣赏。3.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等,师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了1篇著名的文章——《猫》。板书课题:猫师:大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。作者是谁?(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的认识,那么,他家的猫又是怎样的呢?二、初读课文,质疑问难,梳理重点1.师:请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后,四人一个小组交流一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有讨论价值的问题找出来,以待全班交流。2.学生读书,教师巡回指导3.师:同学们刚才读得很认真,交流得也很热烈,现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。生提问题,师梳理如下重点问题:生1:为什么说大猫的性格古怪?生2:把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上,不矛盾吗?生3;为什么说小猫更可爱?生4:小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?生5.为什么把猫的脚印说成小梅花?生6:屏息凝神是一种怎样的状态?师:刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论,如果其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师讨论,好吗?咱们现在逐个解决问题。三、解决重点,品读佳句,体会思想(一)下面咱们来解决前两个问题。问(略)师:怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案。生读书。师:现在,请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书:贪玩尽职大猫胆小勇猛。师:生活中你发现猫是否也是这样呢?学生列举生活中看到的猫的特点。参考资料,少熬夜!师:现在你们还认为第二个问题矛盾吗?生1:不矛盾,所有表现集于一身,恰恰体现了它的古怪生2:我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。生3:我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4:我很喜欢这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的喜爱之情。师:大家说的真好。确实如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫古怪的性格,但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的古怪。(板书:古怪)师:为了检查我们这一部分的掌握情况,小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?师:出示课件:猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。指生读句填空,闯关成功。指生读,生齐读,进一步体会大猫的古怪。(二)解决问题3师:作者写了大猫的古怪,为什么又写小猫更可爱?生1:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。(板书:小猫可爱)生2;因为小猫淘气而可爱。(板书:淘气)生3:我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。(师:同学们同意他这种说法吗?不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师:我也觉得这位更可爱,老师也许更可亲吧!(三)解决问题4师:虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又古怪,老舍先生是不是讨厌他们,生气了呢?生:没有。师:从哪看出?生:读“它们。生气勃勃,天真可爱”(出示课件)生看,问:从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?生:从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)师:怎样理解这句话?为什么不生气?生1:老舍先生把猫当小孩,当宝贝来写了。生2:把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。生3:好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,因为他爱这只猫。生4:我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。(板书:喜爱)师:谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意参考资料,少熬夜!给老师一次朗读的机会吗?(师范读)生练习读,然后老师指名读。师:刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是个有爱心的人。)师:是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他“有喜有忧,有笑有泪”,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此伤心落泪。相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见,老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱,而且是一个富有爱心的人。(四)解决问题师:文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情?请同学们小声读课文,找出有关的句子。学生读有关句子。生1:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(放课件)师:看,多么尽职的一只猫呀!谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读,男女生对读,齐读。生2:它要是高兴,能比谁都温柔可亲。生3:它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端!师:谁愿意当这只可爱的猫,为大家亮一嗓子。(一个学生起来学猫叫)多么善于变化的一只猫呀!叫腔真美,我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧!(学生鼓掌)生4:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(放课件)生齐读这句话。师:刚才有同学提出这个句子好在哪里?现在咱们讨论一下,小梅花指的是什么?(脚印)把脚印比作梅花,你体会到了什么?学生说体会。生1:把脚印比作梅花,看出脚印很美。生2:老舍很喜欢猫。生3:老舍善于观察生活中的细节,是个热爱生活的人。师:现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读,,看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后,小组选代表比赛。师生共同评出获奖者。师:刚才同学们找得很全面,读得也很美。读得美,源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下,这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子,极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。三、转换角色,搭建对话平台,拓展延伸。参考资料,少熬夜!师:同学们,这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中,它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢?请同学们小组讨论,说说自己的心里话。学生讨论。师:现在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们,你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧!生1:老舍先生我真幸运,有你这样的主人。师:谢谢你的夸奖,我有你也很幸运。生2:老舍先生,我把你的稿纸弄脏了,你却不生气,你真是个宽宏大量的人
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