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参考资料,少熬夜!《比的应用》教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《比的应用》教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《比的应用》教学设计1教学内容:教材第58页例4和“练一练”,练习十二第5—7题。教学要求:使学生初步学会列含有未知数z的等式解答相差关系中逆叙的一步计算应用题的方法,进一步掌握列含有未知数芦的等式解答应用题的步骤和思路,能正确列出含有未知数j的等式解答≤≥相差关系的逆叙应用题;进一步培养学生的分析、推理和解题能教学过程:一、复习铺垫1.列含有未知数i的等式解答应用题。(1)养鸡场养鸡500只,卖出一些后还剩300只,卖出了多少(2)张师傅和李师傅一共加工零件135个。其中李师傅加工了75个,张师傅加工了多少个?指名两人板演,其余学生分两组,每组完成一道,各人做在练习本上。集体订正。提问:列含有未知数工的等式解应用题时,要几步?第(1)题列含有未知数j的等式是怎样想的?第(2)题呢?指出列含有未知数x的等式解答应用题时,要根据题意找出数量关系式,对照着数量关系式来列出等式。2.应用题。粮站运来面粉96袋,运来的大米比面粉多24袋,运来大米多少袋?读题后让学生想一想,这样的题用什么方法解答。学生口答算式和得数,老师板书。提问:这道题为什么用加法算?题里的数量关系式是怎样的?(板书:面粉的袋数+24=大米的袋数)二、教学新课1.出示例4,读题。提问:例4与上面一道题有什么相同和不同的地方?这两道题虽然有不同的地方,但相同的都是大米比面粉多24袋。想一想,例4的数量关系与上一题一样吗?2.谁再来说一说,例4的数量关系是怎样的?为什么?(评析:通过重复提问,可以突出例4的数量关系,便于学生列出含有未知数j的等式。提问“为什么”,有利于学生参考资料,少熬夜!认识根据题里怎样的条件找相差关系逆叙应用题的数量关系式。)根据这个数量关系式,你能列出含有未知数j的等式解答例4吗?第一步先做什么?(板书设未知数x,并说明注意写“解”字。)第二步要做什么?列出怎样的等式?(板书:x+24=120)第三步求未知数x的值要怎样算?(学生口答,老师板书,说明求出x的值不带单位名称)你是怎样想的?写出答句。3.你能根据题意,检验这样解答是否正确吗?谁来告诉大家,的面粉有24袋。120一x=24)追问:为什么可以列这样的等式?怎样求未知数工?(学生口答,老师板书,并写出答句)5.提问:今天学习的也是用什么方法来解答应用题?(板书课题)例4可以列几种等式来解答?这两个等式都是根据什么列出来的?指出:列含有未知数j的等式解答应用题的关键,是根据题意想数量关系式。这样才能对照数量关系式列出含有未知数x的等式。想一想,例4是根据题里什么条件来想数量关系式,列含有未知数x的等式的?三、巩固练习1、根据下面的条件说一说数量关系式。(1)鸡比鸭多30只。(2)杨树比柳树少15棵。(3)美术班比舞蹈班少16人。(4)今年收的小麦比去年多1500千克。2、做“练一练”。(1)完成第(1)题。读题。提问数量关系式。指名一人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。提问:这里的等式是根据什么来列的?(2)完成第(2)题。读题。让学生先说数量关系式。学生做在练习本上。然后学生口答,老师板书。提问:列等式时你是怎样想的?强调:像上面这样的几道题,都要先根据题里“谁比谁多或少多少”想数量关系式,再对照数量关系式列出等式来解答。3、练习十二第5题。说明要求,让学生在课本上练习。提问:第(1)题是根据怎样的数量关系式来列等式的?第(2)题呢?四、课堂小结列含有未知数工的等式解答应用题,要分几步做?要根据参考资料,少熬夜!什么来列含有未知数工的等式?解题时要注意什么?五、课堂作业练习十二第6—7题。《比的应用》教学设计2过程与方法:1、能将自己的设想画出图样。2、能按照自己的设想去制作。3、能在制作完成后进行尝试并加以改进。4、能说得出自己应用的主要原理。科学知识:1、知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。2、知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。3、了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。情感、态度与价值观:1、善始善终地从事一项活动。2、有精益求精的行为倾向。教学准备:搜集有关科学原理及其应用的'资料,气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。教学步骤:1、上一节课,我们已经能够利用所学的知识和本领解释生活中的各种现象,懂得和解释是一种本领,能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗?3、学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。4、阅读书上73页的资料。5、出示做小车的材料和要求(以空气为动力,比一比谁的小车跑的又快又远)6、要想在比赛中获胜,你觉得做小车时应当注意些什么?为什么要这样做?你的依据是什么?7、回忆一下,做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些知识?8、学生动手制作。9、小车进行比赛。10、交流有关小船的资料。11、设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。(应当配有文字说明)12、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢?13、讨论交流。14、学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小船。15、你造的小船涉及哪些科学原理呢?参考资料,少熬夜!16、今天,我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上,这也是一种拓展。17、其实,科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活,促进人类社会的进步。18、你在平时做过哪些小制作,你知道它们是根据哪些科学原理吗?《比的应用》教学设计3教学目标1。了解什么是应用题的已知条件和问题,初步理解一步应用题的结构。2。会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。3。培养初步的分析、判断和推理能力。教学重点有图有文字应用题的解答。教学难点解答有图有文字的减法应用题。教具学具准备教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片。学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。教学步骤一、铺垫孕伏。6+2=9+4=9+9=9+3=3+5=4+6=9+7=9+6=9+5=2+7=9+2=9+8=统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想。二、探究新知。1、导入。(1)教师出示例5的左图(小鸟图),3只小鸟落在树枝上,再出示一幅图,上面画有6只小鸟。师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只。师:求一共是多少只该怎样算呢?引导学生回答:求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为:3+6=9。教师取下后贴上的第二幅图,在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题,成为例5左边的题。(2)揭示课题。像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们参考资料,少熬夜!就学习有图有文字的应用题。板书课题:应用题。2、教学例5左边的加法应用题。(1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?引导学生明确,题里告诉了树上有3只小鸟,还告诉了又飞来6只,让我们求一共是多少只?教师说明,已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件,让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中,第一个已知条件是用图画表示的,第二个已知条件是用文字表示的,问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题,指名让学生到前边指一指。(2)求一共是多少只怎样计算呢?引导学生说出,求一共是多少只,就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为3+6=9(3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整。(4)反馈练习。完成“做一做”左边的加法题(小兔图)。先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空。3、教学例5右边的减法应用题。(1)出示例5右边的图(梨图),盘子里有10个梨,再用纸盖住其中的4个,并在原来位置用虚线画出4个形状。看图,你知道了什么?怎样计算?引导学生说出,盘子里有10个梨,吃了4个,求还剩几个?也就是从10个梨中去掉4个,从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6(2)拿走盖着4个梨的纸,出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题,成为例5右边的减法应用题。让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题。引导学生说出:第一个已知条件是,盘子里有10个梨,是用图画表示的。第二个已知条件是,吃了4个梨,是用文字叙述的。问题是:还剩几个?也是用文字叙述的。师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?引导学生说出,求还剩几个,就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个,也就是从10里面去掉4还剩6,列式为10-4=6(3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。(4)反馈练习。完成“做一做”右边的题(汽车图)。先让学生找出已知条件和问题,说一说怎样解答,再让学生填书上的空。订正时提问:为什么用减法算?参考资料,少熬夜!4、集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有哪些地方相同,哪些地方不同?引导学生汇报:相同点,都有2个已知条件和1个问题,都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法算。从一个数里去掉另一个数,求还剩多少,用减法算。不同点,图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单。有图有文字的应用题是画表格,表格中有图有文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些。5、看书,质疑。三、课堂小结。今天我们学习的应用题,有一个已知条件是用图画表示的,另一个已知条件是用文字表示的,做题时,先看清已知条件和问题,再想用什么方法计算,然后再列式计算。四、随堂练习。1、练习十九第1题(图片:练习3)。先让学生自己把算式写到练习本上,然后订正。订正时让学生说一说已知条件是什么,问题是什么,是怎样想的,怎样算的。2、比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4)。把全班同学分成男女两组,分别做红旗两边的两组题,全组同学全部完成,速度快,正确率高的获得红旗。3、游戏“你争我抢”详见探究活动。布置作业(投影片出示)让学生写到作业本上,独立完成作业后,让学有余力的学生做思考题。板书设计应用题教案点评:教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系,利用学生已有经验,引导学生学习,激发学生兴趣,有利于新知的学习。整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程,通过师生合作学习,使学生学会学习,通过体验形成能力,有利于学生思维的发展。《比的应用》教学设计4因式分解是初中代数的重要内容,因其分解方法较多,题型变化较大,教学有一定难度。转化思想是数学的重要解题思想,对于灵活较大的。题型进行因式分解,应用转化思想,有章可循,易于理解掌握,能收到较好的效果。因式分解的基本方法是:提取公因式法、应用公式法、十字相乘法。对于结构比较简单的题型可直接应用它们来进行因式分解,学生能够容易掌握与应用。但对于分组分解法、折项、添项法就有些把握不住,应用转化就思想就能起到关键的作用。参考资料,少熬夜!分组分解法实质是一种手段,通过分组,每组采用三种基本方法进行因式分解,从而达到分组的目的,这就利用了转换思想。看下面几例:例1、4a2+2ab+2ac+bc解:原式=(4a2+2ab)+(2ac+bc)=2a(2a+b)+c(2a+b)=(2a+b)(2a+c)分组后,每组提出公因式后,产生新的公因式能够继续分解因式,从而达到分解目的。例2、4a2-4a-b2-2b解:原式=(4a2-b2)-(4a+2b)=(2a+b)(2a-b)-2(2a+b)=(2a+b)(2a-b-2)按“二、二”分组,每组应用提公因式法,或用平方差公式,从而继续分解因式。例3、x2-y2+z2-2xz解:原式=(x2-2xz+z2)-y2=(x-z2)-y2=(x+y-z)(x
本文标题:《比的应用》教学设计(精编4篇)
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