您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 地震中的父与子说课稿(精编4篇)
参考资料,少熬夜!地震中的父与子说课稿(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“地震中的父与子说课稿(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《父与子》说课稿1今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》,第二课时。一、教材及学情分析《地震中的父与子》是1篇感人至深的精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机的大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特殊环境下的父子情,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力,但对于这篇催人泪下的文章,学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面,不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后,学生没有这方面的体验,脱离生活的经历,对文本的理解不够深刻,故而朗读不能有感而发。因此,在教学中,我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本,感受父子间那份浓浓的情、深深的爱,同时再现情境,呈现汶川地震的相关图片,帮助学生联系生活实际体验文本,从而体会课文所表达的思想情感;并通过自己的朗读表达对文本的理解。二、教学目标根据课标对本节课的要求及学生的知识水平,我确定如下教学目标:1、学习课文内容,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。3、有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的好句。三、教学重难点其中,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。四、说教法学法为了完成本节课教学目标,突出教学重点、突破教学难点,我在教法的选择上:采取以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生走参考资料,少熬夜!进文本,让学生们通过读去解决问题,通过词句的推敲来体会文章的思想情感,并在具体情境中加深对课文内容的感悟。学法上,我始终本着把“学习的主动权还给学生”的思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。五、说教学过程根据新课标的理念,结合教材特点以及学生的实际情况,在教学中,我设计了以下四个环节:1.揭示课题,整体感知2.品文悟情,以读促思3.总结全文,领悟方法4.拓展延伸,升华情感(一)揭示课题,整体感知开课伊始,我设计了检复字词、理清文章顺序和回顾单元训练重点三个环节。教学中,通过对相关内容的回顾,帮助学生对文章的理解和把握形成一种整体上的认识,从而为新课的学习做好铺垫。(二)品文悟情,以读促思课文的2~23自然段是全文的重点。这部分内容作者用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写,展现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。教学中,我组织学生紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”展开学习。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法,而后呈现阅读提示,帮助学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内交流,学生勾画出了重点词句,并抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”,外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”,神态描写“双眼布满血丝”和“8小时,12小时,24小时,36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”,并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接体现出来,我组织学生采用多种方式进行对话的朗读,同时更有教师的范读来调动学生的情感,加深学生对文本的理解和体会,真正感受到父亲的伟大、了不起。而对于儿子的“了不起”,我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕捉,学生不难感受到儿子的勇敢、机智,体会到了儿子的“了不起”,从而完成了课文主体部分的学习。(三)总结全文,领悟方法这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不论发生什么,我总会跟你在一起。”教师富于情感的引语帮助学生再次梳理了全文,并深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。(四)拓展延伸,升华情感课已毕,但学生们仍然被这份浓厚的情感紧紧地包围着。因此,我适机呈现了一组08年汶川地震时的相关图片,引领参考资料,少熬夜!学生真正感受大地震来临时的情景。最后呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥的图片,引导学生展开想象,用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华,并为本单元的习作积累了素材,从而完成了本节课的教学目标,收到了良好的教学效果。以上就是我对《地震中的父与子》这一课所进行的说课,欢迎各位评委、老师批评指正!《父与子》说课稿2课文记叙了1994年,在美国洛杉矶大地震中,一位年轻的父亲为了救自己的儿子,坚持不懈地挖掘了38个多小时,成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩,歌颂了伟大,无私的父爱,教育学生无论遇到什么困难,都要有坚定的信念,这样才能战胜困难,获得成功。课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题,对父爱进行可深情地歌颂,学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量,却是一个难点。在教学时,我通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情,真正做到突现“以读为本,关注人文”一主题。教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。1、知识与能力目标:⑴通过自读,认识本课生字,生词。⑵运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。⑶有感情的朗读课文。2、过程与方法目标:通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。3、情感态度与价值观目标:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间的相互信任,体会人间自有真情在。教学重点、难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起?教学方法教无定法,但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。1、以读代讲法:我国著名教育家陶行知老先生曾讲过,让孩子们“读、读、反复的读”。的确,只有把读作为理解与感悟的手段,通过读,去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读,才能理解,才参考资料,少熬夜!能运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法:本课教学,通过词语的比较,句式的推敲,情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累,就是消化的吸收,避免了生吞活剥。学习方法教育家陶行知先生又说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白“书读百遍,其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。教学过程设计一、读出“父与子”的情1、通过学生了解地震,体会父亲身处险境,为后来体会父爱的伟大做好铺垫。2、自由朗读全文。思考:课文讲了一件什么事?这是一位什么样的父子?3、交流学习收获:(用简练的话语概括课文的主要内容,用一个词表达自己读后的感受,写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练,同时让学生初步感受到父与子的了不起。)4、学生再读全文,找出让你感动的地方,好好读读。让学生充分读书,充分体验。二、说出“父与子”的情1、细读研讨时让学生讨论:为什么说这对父子了不起?哪些句子最让你感动。这样充分发挥了学生学习的自主能动性,真正体现了“以人为本”,“学由疑开始”,“以学定教”,真正把课堂还给学生。学生很容易找出这样几句能够体现在不同情况下父亲情感不断升华的句子和段落,我随即进行朗读指导,在反复朗读中使学生在潜意识当中体会到父爱的执著与伟大。2、“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”这句话贯穿全文的始终,学生根据已有的学习经验很容易找到这句体现父子情深的三句话。通过对重点词语“不论……总……”的理解并用这个句式练习说话,再进行朗读体会,从中进一步感受父子之间的爱。使学生读中感悟,受到心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。3、对于课文中特别令人感动的场景:12节、16节和23节,一方面让学生多读、多议,另一方面还让学生想象当时的情景,谈谈自己的感受。既培养了学生的想象力,又体验了当时的情景,对理解任务形象很有帮助。三、比较“父与子”的情参考资料,少熬夜!课外拓展了朱自清的《背影》,让学生体验两种不同的父爱,懂得轰轰烈烈是父爱,平平淡淡也是父爱,他们一样伟大。背诵令你感动的地方,丰富学生的语言积累。板书设计板书是1篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。《地震中的父与子》说课稿3《地震中的父与子》教案设计江西省于都县仙下中学方名栋一、教学背景1、面对农村普通学生。2、课前准备,搜集汶川地震的有关资料和图片。二、教材分析。本文是人教版实验教材小学五年级语文第五单元的1篇精读课文,课文讲述的是有一年发生在美国的地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。三、说教学目标。1、知识目标:学习本课生字新词,理解课文内容。2、能力目标:有感情地朗读课文,体会含义深刻的句子。3、情感目标:充分体会和感受亲情的可贵,父爱的伟大。四、说教法。1、以读为本:引导学生充分地读书实践通过多层次多形式地读来培养学生的语感。2、引导想象法:利用插图或挂图引导想象。五、说学法。1、圈点批注法:养成不动笔墨不读书的读书习惯。2、情境教学法:兴趣是最好的老师。激起学生学习的欲望,引发学习兴趣。3、读悟法:小学语文必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,获得思想启迪,陶冶情操。六、说教学流程。㈠、谈话导入课题1、同学们,2008年,我国四川汶川发生了大地震。那段时间电视里不停地播放当时地震时的一个个画面,谁还记得当时的哪个画面?(学生谈论)2、是啊,地震多么残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。有一年,美国也发生了大地震,有一对父子演绎了一段令参考资料,少熬夜!人感动的故事。今天我们就一起来认识认识这对父子吧。(板书课题,让生齐读课题)[设计意图:教师用激情的谈话创设情境,能使学生很快地进入积极的学习状态,点燃其潜在的求知欲、探究欲,为整节课作铺垫。]㈡、初读课文,感知父爱。1、自由读文,借助拼音、字典自学生字新词,把课文读正确、通顺、流利。2、检查读书情况。(同桌互读纠正读音——指生读——男女生轮读——齐读)3、再读课文,回答问题。①课文给你最深的感受是什么?②想想课文主要讲了一件什么事?[设计意图:帮助学生树立整体意识,大致了解课文的主要内容,理清作者的写作思路,完成对课文内容浅层次的理解,为学生深入学习做好铺垫。]㈢、细读课文,感受父爱。1、用自己喜欢的方式读课文,边读边画出令你感动的句子,并在旁边写上你的读书体会或感受。2、四人一小组交流自己的体会感受。3、全班交流汇报,重点指导以下句子:⑴在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的的学校。①说说从这个句子中你感受到了什么?是从哪个词中感受到的?②请你带着这种心情读这句话。(个别试读——评读——齐读)⑵有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意帮我?”没有人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。①读了这个句子
本文标题:地震中的父与子说课稿(精编4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12191277 .html