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参考资料,少熬夜!阿长与《山海经》教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“阿长与《山海经》教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!阿长与山海经教案【第一篇】教学目标:1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、体会文章中蕴含的思想感情。教学重点:重点研读买《山海经》部分,学习刻画人物的方法。教学难点:把握文章中蕴含的思想感情。教学过程:一。复习检查:回顾上节课所讲内容,在思考中导入新内容。二。精读课文,重点研讨:学生重点研读买《山海经》部分,思考并讨论下列问题:1、买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)2、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?3、阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?4、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?5、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?6、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间),你认为她是怎样买到这本书的?7、这件事可以表现长妈妈的什么特点?8、长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么这样说?9、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?三。小组合作,探究方法:作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?四。总结全文:从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的'紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。五。布置作业:在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写1篇小作文,参考资料,少熬夜!和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。阿长与山海经教案【第二篇】教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料;选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。二、能力目标1、培养学生观察生活,感悟生活的能力。2、掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。3、能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。三、情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。教学难点学生对文章主题的领会。教学过程第一课时一、谈话导入:1、说起鲁迅,我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目,你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知:1、阿长究竟是怎样一个人,她与《山海经》又有什么关系,让鲁迅对他有这样深的感情,让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设:无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结:总之,阿长是个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。三、拎出线索:1、那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文,同桌讨论:标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。(随机板书:不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)参考资料,少熬夜!四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念,态度发生了180度的转变,而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?(给“我”买《山海经》)2、轻声朗读课文19—29段,四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来,说说理由,写上旁批。3、学生反馈预设:A、“过了十多天,……哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!”出示幻灯(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。)a、齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)b、一个文盲,但却能为“我”买来心爱的书,可见他是很关心“我”,在乎“我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困难?(生想象,并指名说)c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但他总是把痛苦六在自己心中,而把喜悦传达给我,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)B、“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了。”出示幻灯a、此时,我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的,为什么这样想?(生反馈)d、师小结:正是因为这是令我念念不忘的书,而且是我一直不以为然的阿长为我买的,使我对他产生的新的敬意。C、“这又使我发生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯a、齐读,为什么说长妈妈具有伟大的神力?b、在你的童年生活中,有没有这样的一种体验?(生自由畅说)c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?(善良、纯朴、关心孩子)d、朗读指导e、师小结:正是这种善良、纯朴的优秀品质,让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书,而且影响了我的一生,让长妈妈成了参考资料,少熬夜!“我”最怀念的人。五、情感升华出示幻灯:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的灵魂!”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话,请用自己的语言为课文换一种结尾。(生练笔)3、小结:是啊,这样一个纯朴善良的人,怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。第二课时一、探究课文1、仔细阅读课文中买《山海经》的部分①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?讨论、明确:“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。②当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?讨论、明确:当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?讨论、明确:因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。二、质疑探究1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化?学生交流、教师点拨:对她不好的习惯,“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的参考资料,少熬夜!神力”教师追问:同学们注意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗?学生交流后教师总结:不同的称呼标志不同的身份,文章前部分多用“阿长”来称呼,用的是抑笔,后部分笔锋一转,用的是扬笔,所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点:欲扬先抑。2、写阿长买《山海经》的笔墨并不多,为什么不写她是如何买到的?为什么此前此后反而写了不少?学生交流,教师点拨:给读者一个广阔的想象的空间。3、鲁迅是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?学生交流,教师点拨:A.抓住最富有特征的来写,如写阿长“切切察察”的样子。B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。C.兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。D.靠铺垫。如写买书时,不写买的过程,而写之前之后,给读者想象的空间。4、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。三、总结学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物,他的保姆长妈妈,从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的人不会白白的付出。四、布置作业在鲁迅先生的眼里,长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲,没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以,这四本书就成了“我最为心爱的宝书”,以至得到《山海经》后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭”。1、隐鼠一事,文中出现了好几次,这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)教师读《狗·猫·鼠》的片断。2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅著名的散文集,收入的10篇文章,大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时,鲁迅已40多岁了,所以取名为《朝花夕拾》,含义是:早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。《阿长与山海经》教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料;选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。二、能力目标1、培养学生观察生活,感悟生活的能力。2、掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。3、能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。三、情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。教学难点学生对文章主题的领会。教学方法1、阅读领悟法2、互动研讨法教学过程第一课时课型:新授。方法:自学指导。过程:一、导入。同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的<>讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。二、检查预习(一)注音:掳(lu)去震悚(song)惶(huang)急疮(chuang)疤诘(jie)问惧惮(dan)霹雳{pili}(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。1、莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的2、(念)念不忘()A惦记、常常地想B念头C读D廿的大写3、(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉4、烦琐之(至()A极B以至C到D至于三、查工具书,解释下列词语:惶急:恐惧着急。参考资料,少熬夜!诘问:追问、责问。惧惮:惧怕。惮,害怕。渴慕:迫切地羡慕。霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐:繁杂琐碎。疮疤:疮口表面所结的痂。毫不相干:一点关系也没有。情有可原:这种情况有可以原谅之处。深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。四、品味细节1、读课文,要求找出作者感情变化的原因。教师提示:我们知道,没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。明确:一共写了七件事。①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲
本文标题:阿长与《山海经》教案(通用4篇)
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