第七章-幼儿园美术教育活动的实施原理

幼儿园美术教育与活动设计主讲人：汤霞敏第七章幼儿园美术教育活动的实施原理•第一节幼儿园美术教育活动实施的原则•第二节幼儿园美术教育活动实施的一般方法学习目标•了解幼儿美术教育活动实施的原则，及各原则制定的依据和具体要求。•了解幼儿美术教育活动实施的一般方法，并理解这些教学方法使用时的注意事项。第一节幼儿园美术教育活动实施的原则•幼儿园美术教育活动实施的原则是整个幼儿园美术教育过程中必须遵循的基本要求和指导原则。第一节幼儿园美术教育活动实施的原则•一、审美性原则•二、创造性原则•三、活动性原则•四、愉悦性原则•五、个性化原则一、审美性原则•审美性原则是指教师在美术教育中，依据幼儿的审美心理特点，引导他们发现事物中蕴涵的美，激起幼儿的审美热情，形成美的意象，使对美的发现和感受贯穿于观察、欣赏、创作的各个环节。•——对美的发现和感受一、审美性原则（一）制订依据•目标—以学前儿童审美心理结构的建构为主。美术最主要的社会功能美术教育的本质特点审美性原则一、审美性原则审美心理过程三阶段：审美准备阶段审美体验阶段审美效应阶段在幼儿美术教育中，以美的事物和方式启发幼儿的观察、想象和创造冲动，用美激起幼儿的活动热情，使之贯穿于美术活动的各个环节。一、审美性原则（二）具体要求1.环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要2.引导幼儿在美术教育活动中感知审美对象的审美特征二、创造性原则•创造性原则是指教师根据美术活动本身的特点以及对幼儿创造潜能的认识，在美术活动过程中注重为幼儿营造创造的氛围，通过多种形式丰富幼儿表象，培养幼儿艺术创造的主动性。•应充分发挥儿童的创造性，以培养创造意识、创造力和创造个性为目标。二、创造性原则（一）制订依据1.创新是美术的生命力——美术的根本特点2.儿童天生有创造潜能•成人的创造力：为社会、文化等方面带来某种具有质的变革意义的思想或产品的能力。•学前儿童的创造力：创造出对个人来说是全新的、前所未有的想法或产品的能力。二、创造性原则（二）具体要求：1、创设有利于激发幼儿创造意识的环境2、丰富幼儿的经验：•引导幼儿去亲身体验和感受大千世界•让幼儿参与到日常环境的布置活动中来•在日常外出活动中积累审美经验三、活动性原则•活动性原则是指让幼儿在实践中，在具体的美术活动中发展艺术素养。三、活动性原则（一）制订依据《纲要》的要求美术教育的要求三、活动性原则（二）具体要求：1、为全体幼儿提供进行美术活动的机会2、让美术教育和其他领域互相渗透三、活动性原则•注意：•1、引导学前儿童运用多种感官通道进行美术活动。•2、注意避免单纯的技能、技巧训练或单纯的思想内容说教两个极端倾向。四、愉悦性原则•愉悦性原则是指整个美术教育活动过程应是一个充满快乐的过程。•表现：在活动过程中，师幼的心理状态都处于一种愉悦的状态，都获得美感满足。教师采用游戏等幼儿喜爱的方式，使又如同积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中。四、愉悦性原则（一）制订依据•心理学要求快乐认真兴趣长效四、愉悦性原则（二）具体要求：1、提供丰富有效的材料帮助幼儿获得成就感2、采用生动形象的游戏化语言五、个性化原则•个性化原则是指在美术活动中，教师根据每个幼儿发展的个性特点选择适当的学习内容和方式，尊重幼儿与众不同的想法和表现，促进学生艺术个性的健康发展。五、个性化原则（一）制订依据：审美就是个性化的幼儿本身有独特个性（二）具体要求：1、创设有利于幼儿个性发展的环境2、采取多样化的活动形式、方法和评价手段第二节幼儿园美术教育活动实施的一般方法一、以语言传递信息为主的方法二、以直接感知为主的方法三、以指导练习为主的方法四、以欣赏活动为主的方法五、以引导探究为主的方法一、以语言传递信息为主的方法•概念P183•主要类型：讲授法、对话法和讨论法（一）讲授法•概念P183•主要类型：讲述（描述和说明）讲解（分析和解释）（一）讲授法注意点：1、讲授的内容要具有科学性、教育性2、讲授语言生动形象富有情感，体现出艺术性3、可以配以恰当的体态语《兔儿爷》（中班）活动过程：3.教师讲述兔儿爷的故事4.向幼儿介绍兔儿爷的制作方法（二）对话法•概念教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式的、双向交流式的关系（二）对话法注意点：1、对话双方的关系是平等的，让幼儿有自己的解释2、教师提问要注意启发性和艺术性3、对话过程中伴随有教师适时的追问4、引导幼儿学会发问（三）讨论法•概念P185•优点：可以培养合作精神，相互学习、相互启发，加深对学习内容的理解，还可以激发幼儿的学习兴趣，提供分析问题、解决问题的能力。缺点：较适合于大班进行（三）讨论法注意点：1、做好讨论的准备：师幼要有前期知识准备2、教师要善于启发引导幼儿讨论：宽松心理环境、不急于下结论3、教师根据幼儿讨论情况小结，不强求标准答案，多元、开发的观点概括。《餐具》中班2.与幼儿一起讨论餐具的制作方法——我这里有一团泥，我想把它变成筷子，怎么做呢？——你们想做什么？想一想怎么捏？——可以使用哪些辅助材料？二、以直接感知为主的方法•概念P186•特点：形象性、直观性、具体性和真实性•主要类型：观察法和演示法（一）观察法•概念P186•是幼儿美术教育活动的最基本方法•类型：观察实物图片观察多媒体课件观察（一）观察法注意点：1、引导幼儿有目的地观察2、教师要恰当选择观察对象3、教会幼儿观察的方法：先大体印象后局部特征，从整体去观察物象、有层次地观察等《热闹的菜园翻了天》中班一、认认说说1.观察辨认各种蔬菜，说说它们的名称。二、欣赏画面三、观察尝试1.观察教师演示用手指蘸水粉绘画的方法（二）演示法•概念P187•类型：实物或模型、图片等的演示——获得外在感性认识用连续成套的模型、图片或幻灯、录像等，进行序列行演示教师的示范动作或制作等（二）演示法注意点：1、选择适宜的演示对象2、演示要选择恰当的时机3、演示要与讲解有机结合三、以指导练习为主的方法•概念P187•主要类型：以幼儿独立动手操作练习为主：模仿练习、创作练习从练习步骤上划分：整体练习、分段练习和分步练习从练习的人数划分：个体练习、小组练习和集体练习三、以指导练习为主的方法注意点：1、教师指导要有目的性，及时发现共性和个性问题2、练习方法多样化：变换主题、材料通过游戏、竞赛等方式四、以欣赏活动为主的方法•概念P188•最基本的方法：对话法•一些比较具体的方法：音乐匹配法、动作模仿法、对比法、联想法、情境法（一）音乐匹配法注意点：1、配乐尽量和活动中的意境、情感基调相匹配2、平时善于积累各种风格和表现方式的音乐作品（二）动作模仿法注意点：•要模仿那些对理解作品起到关键性作用的动作模仿后提问：感觉怎样等（三）对比法•对比的内容：表现手法表现形式表现风格•对比的方式：同类作品，不同表现手法的对比同作品经修饰后与原作对比同手法不同作品的对比（三）对比法注意点：1、选择的作品对比特征要鲜明2、作品出示时要注意孰先孰后举例《哭泣的女人》《梦》（四）联想法注意点：•注意情感基调的营造：情景的创设、语言的表达力、音乐的表现力等。举例《蛙声十里出山泉》•引导幼儿想象：泉水哪儿留下来？会流到哪里？小蝌蚪哪来的？青蛙在哪里？我们听到什么声音？（五）情境法•创设生动形象学习情境注意点：1、情境要新颖、多变，能引发幼儿好奇和兴趣2、创设情境要与作品基调匹配3、情境要具有启发性举例米莱《缠线》•师幼演唱《鞋匠舞》边表演绕毛线，感受劳动快乐……五、以引导探究为主的方法•概念P191•美术技能在相关范例的启发下，通过自己尝试找到解决问题的方法。•类型：尝试法和发现法（一）尝试法•概念P192•特征：先试后导、先练后讲、先学后教（二）发现法注意点：1.教师要有开发的教育观念。2.探究讨论3.设置情境4.离不开教师的指导（作为成员参与其中）案例分析：《勤劳的蚯蚓》小班•一、情景导入•1、春天是花朵争相开放的季节，可是花园里一朵花儿也没有盛开，这是怎么回事呢？（幼儿根据已有经验猜想）•2、倾听花籽们的说话，说说有什么办法可以帮助花籽姐姐呢？•花籽：春天到了，我想从泥土里钻出来，可是这里的泥土太硬了，我躺在里面一动也不能动。•二、讨论新工具的表现方法•1、蚯蚓松土——学习使用水粉笔。•教师演示：用水粉笔表现扭动的蚯蚓。•请个别幼儿尝试用水粉笔表现蚯蚓。•分析操作中的问题，共同讨论解决的办法。2、发芽开花——炫彩棒的表现。小小蚯蚓本领大，扭一扭，打个洞，泥土翻得松又松。花籽姐姐在泥土下舒服极了。伸伸腿，抬抬手，长出小芽，开出五颜六色的花朵。•炫彩棒添加嫩芽、幼苗和花朵。•引发幼儿表现不同的花朵造型。三、学做小蚯蚓，一起来松土。1、按照哟而作画顺序提供相应的表现材料：水粉笔+熟褐颜料；炫彩棒，观察幼儿使用水粉笔的情况，及时给予回应。2、引导小蚯蚓到各角落松土，这样花园才能开出五颜六色的鲜花。3、给小蚯蚓穿上漂亮的衣服：用牙签蘸白颜料添画白色条纹。四、欣赏美丽的花园1、将幼儿作品呈现在花园背景中，共同体验成功的愉悦。2、寻找发现勤劳的小蚯蚓，并以花籽姐姐的口吻感谢蚯蚓的辛勤劳动。补充：（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法一般方法提问法讲解法观察比较法根据已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考讨论通过正确解答获得新知识。用生动而具有启发性的语言对内容进行讲解。引导儿童观察评价不同作品。（二）学前儿童绘画活动实施的一般方法具体方法观察法实际体验法联想法范例演示法练习法启发学前儿童观察物体的形状、颜色、结构及事物间的空间位置、相互关系等，获得对事物的感性认识。通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物用故事、实物或对事物的“联想”，把儿童引进想象的世界是学前儿童绘画活动目标的参照物。（要求）通过反复多次练习和操作才能掌握（三）学前儿童手工活动实施的一般方法具体方法感知模仿练习创造感知教师整个操作的方式、步骤，特别是操作中的关键动作、难点和重点。是儿童掌握操作技能的开端。教师引导儿童整体练习与部分练习相结合。整体：联系与协调；分解：确切掌握要领。在操作技能日趋熟练的基础上，逐渐表现出与众不同、具有独创性的解决问题的能力。