服装造型学精品课程

服装造型学精品课程课程简介《服装造型学》是高等院校服装设计与工艺教育专业的专业主干课程，通过系统的讲授服装构成原理知识、服装结构设计知识、服装工艺设计方法等方面的知识，全面的培养学生的服装造型设计的基本能力，是学生成为设计师必修的课程。湖南师范大学服装设计与工艺教育专业自1989年创立以来，便十分重视《服装造型学》课程的教学工作。同年，湖南师范大学职业技术学院在省内首次招收服装设计与工艺教育专业的学生，共有学生21名。由欧阳心力教授担任主讲教师，首批毕业的学生已经进入各个服装企业、高等院校和科研机构，大多成为骨干力量。自本专业开办以来，欧阳心力老师一直承担了《服装造型学》课程教学任务，在稳步提高课堂教学水平的同时，欧阳老师和服装系的所有老师一起，深入研究该课程的学术思想和教学规律，不断完善教学内容和学科体系，并取得了一定的教改和科研成果。湖南师范大学服装设计与工艺教育专业在全省的知名度和美誉度也逐渐提高，成为省内服装师资培养的摇篮和教育部服装师资培训基地。为了更进一步加强《服装造型学》课程的教学力量，鲁一妹、黄利筠、文旭明、胡忧、邓美珍等老师先后调入职业技术学院或留校任教共同参与到《服装造型学》及相关课程的研究与教学之中，教学团队业已形成。通过教学团队成员大量的研究与互相协调，《服装造型学》课程的教学内容日益精化、教学结构日益细化、教学方法日益优化，课程教学体系基本成熟。1995年到1999年欧阳心力老师先后编著出版了服装造型学方面的书籍三部，在国内出版发行。2000年，受教育部职教司和高等教育出版社的筛选，聘任欧阳心力老师担任《服装工艺学》一书的主编。伴随着教学水平的不断提高和服装业的迅猛发展，《服装造型学》一直作为本院服装设计与工艺教育专业的专业基础课程，具有无可替代的重要地位。自2000年开始到2002年，为了配合服装高等教育的发展形势需要，该课程实施了专题式教学，分别由服装专业教学团队的成员等承担讲授任务。从学生反映的情况来看，这种教学体系的探索是比较成功的，大多数学生都反映能够更好地把握服装造型学的知识内容，也为后续的课程学习奠定了良好的专业基础。在这几个年度中，主要教学人员的学生评议结果也非常理想，从2004年下半年开始，在学校进行学科教学体系大调整的背景之下，职业技术学院也随之进一步规范和优化了《服装造型学》的教学体系，所有相关课程整合为若干模块，并入《服装造型学》课程之中，教学团队也正式定型为欧阳心力教授、鲁一妹副教授、黄利筠副教授等七人。现在的教学团队成员都具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，在服装设计学的相关学科领域中也取得了突出的成就，在湖南省服装教育界以及服饰行业享有较高的声望。2003年，成功申报艺术学硕士点，2004年开始面向全国招收服装品牌与营销、服装结构与管理研究生。除此之外，省内外许多高校都派出教师前来湖南师范大学职业技术学院服装系研讨或进修，观摩或选修《服装造型学》课程，并据此确定或调整了本校的《服装造型学》和相关课程的教学体系、教学内容、教学团队以及教学方法等。2006年底，教育部职教司将“全国服装师资培训项目”定在服装系。来自校内外的大量反馈表明，湖南师范大学职业技术学院《服装造型学》课程已经建设成为具有代表性和典范性的高等教育服装设计与工艺教育专业课程。在普通高等院校服装类专业中，课程内容主要突出学生设计思维的构建，并注重结构设计技能的培养，以专业的社会需求为目标，技术应用能力的培养为主线，本着“实际、实用、实践”的原则来处理基础环节与专业环节、知识与能力、理论与实践的关系，重视“实践与理论、技能与素质并重”的原则。同时根据服装类专业的人才规格要求和教育教学规律，按照突出应用性、实践性的原则，对课程结构和教学内容体系进行重组，以利于学生的全面发展和可持续发展，培养学生创新思维能力，注重结构设计技能的训练，突出学生整体素质的全面提高。本课程较早的设计方法有平面设计法和原型设计法，前一种方法理论性强、可操作性较弱，已经不适用于现在的设计行业，我们在教学中只介绍其原理不具体讲授其设计方法；后一种设计方法经验性强，且注意了内涵的连贯与知识的综合。2000年由欧阳心力老师主编的教育部规划教材《服装工艺学》一书，该书突出工艺设计的规律性和实用性，理论上强调设计原理的深度，实用上突出设计方法的广泛性，该书所用理论符合目前服装企业的生产实际，且理论部分内容较深入，使设计达到了一个新的高度。基于该书有以上的优点我们挑选该书作为本专业的教材，加入WTO以后，随着服装业与国际接轨的需要，2004级和2005级我们选用教育部和中国纺织出版社推荐的有211工程大学—东华大学引进的原版并翻译的日本文化服装学院主编的专业教材《服装造型学》。在原有教学过程中，理论教学与实践教学分开进行，后来根据教学实际，改为“理论教学与实践教学”相结合的“模块教学”，即：把整个课程分为若干知识技能模块，在每个模块中，先讲理论知识，然后，马上转入实践训练，理论与实践紧密结合，衔接紧凑，使学生的理论知识和实践技能得以融会贯通。教学改革带来了多方面的收效：第一、扩大了服装造型基本原理的教学深度；第二、丰富了《服装造型学》课程的教学体系；第三、强化了教学团队的梯队培养；第四、增加了基础性课程的时量和比例。通过改革，使学生对教学内容的掌握从简单的理论了解上升到理论与实践相结合的层次。历届毕业生证明，效果十分显著。教师团队人员构成姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作鲁一妹女1956.10副教授服装设计课程大纲设计、课程建设、考试改革、部分课程讲授与辅导黄利筠女1964.3高级工艺美术师服装设计课程研讨规划，部分课程讲授文旭明男1970.12工艺美术师服装设计教学辅导、课程网络建设管理与维护胡忧男1972.4工艺美术师服装设计课程辅导材料，课件制作邓美珍女1972.工艺美术师服装设计课程辅导材料，课件制作教学队伍整体结构姓名主要学历专业学位备注鲁一妹本科服装设计学士黄利筠本科服装设计硕士文旭明本科服装设计硕士胡忧本科服装设计硕士邓美珍本科服装设计硕士教学改革与教学研究教改论文：1、服饰的变化与文化价值的变迁，《装饰》J2004年5期2、《文化角度下的我国职业培训》职教论坛2005年11月3、大学生课堂管理的分类及分析；《湖南师范大学学报》J2006年6期4、大学生课堂管理的分类及分析，《湖南师范大学学报》J2006年6期5、论职业教育本质属性及其对职业教育改革发展的意义；《湖南行政学院学报》2005.36、服装专业课教学中如何引导学生的设计思维；《湖南包装》2005年第1期7、一种新的服装缝制工艺课教学模式；高等职业技术教育服装教学研究，《湖南包装》2005年第2期8、《职业学校培养目标的素质结构新视角》武汉船舶职业技术学院20054教学研究成果：1、教改课题：加强实践性教学环节推进产学研结合的研究；2005年2、教改课题高等职业教育中的服装色彩教学改革研究与应用；2006年3、教学改革成果更新教学内容，改进教学方法，加强传统文化与服装设计教学的融合获校级三等奖2006年4、继承与创新--土家织锦的现代服饰应用的研究省教育厅2006年-2007年5、服装设计师与服装品牌风格的运作研究省教育厅2005-2006年6、服装设计与工艺教育专业教学改革,加强实践性教学环节,推动产、学、研相结合的研究湖南师范大学2005年7、湖南师大多媒体课件制作《服饰手工艺》课程制作；2006年8、多媒体课件《布艺设计》湖南师大三等奖，2006年9、谢婷婷、刘平参加长宁﹒东华杯2006第三届立体裁剪服装造型大赛获设计奖2006年10、加强实践性教学环节，推进产、学、研结合研究，或省教育厅三等奖，2005年师资培养近五年培养青年教师的措施与成效2002年-2007年:派出青年教师进修教育理论，参与企业实践锻炼达15人次。目前，课程组中有1人在职攻读硕士学位;2人在武汉（美国格博公司）完成CAD/CAM实践培训任务归来;两人在湘西民族工艺厂学习传统印染工艺。全组教师认真履行学院制定的岗位职责，认真准备教学文件，参加教学研讨和专业学习，课程组教师在教改科研等方面取得了丰硕的成果，青年教师的教学改革与科研能力等得到了长足的提高。近几年，青年教师发表教学与科研论文30余篇，获得各种奖项10余个。教师注重言传身教，教书育人。青年教师的职业道德和自身素质得到了极大的提高，青年教师加强理论学习，90%青年教师取得了硕士学位。教学条件教材使用与建设：一、通过03、04级教材的使用情况看，我们所选用的教材是教育部和中国纺织出版社推荐的有211工程大学——东华大学引进并翻译的日本文化学院主编的专业教材，具有鲜明的专业特色；学院对于教材建设工作十分重视，实施了包括教材编写在内的科研成果的奖励办法，在资金和人力上给予扶持和保证。我院教师也已主编了这方面的教材，并列入教育部规划教材发行使用。（2006-2007）：学院加大投入，鼓励年青教师参与教材编写，这样既可提高教师自身的学术水平，同时也能了解到学科前沿知识。扩充性资料使用情况：定期购买国内外服装行业先进资料，如意大利、法国、韩国等多种版本的设计书，国内服装设计、工艺、材料、设备等方面的专业书籍，行业信息资料等。建成既可供学生专业学习参考，又可供专业教师进行科研及其对外服务的信息库。我院教师编写的配套实验教材明确实训目的、要求；详细介绍实训内容及操作步骤，使教学效果大大提高。实践性教学环境：由服装设计工作室、多媒体实验室和服装纸样工作室（CAD教室）组成，配置电脑、投影仪、视频展示台等先进教学设备，满足在校学生进行服装设计实践训练与理论教学。多媒体实验室：配置60多台电脑，购置具有国际领先水平的服装设计软件，供学生学习。新建“数字化服装实验室”全面引进世界先进水平的硬件配套设备，如：美国格博公司用于建立三维精细复杂电脑模型的三维数字化仪，切割系统。网络教学环境：本课程的只要授课教师，基本实现多媒体教学，并利用网络资源，搜集国际先进的行业信息，经过加工处理后，在正常教学中使用，引导设计新思路。同时，为了使培养的学生更好地适应服装业发展的需求，在教学中教会学生掌握日升、至尊宝坊、派特等服装软件的使用。我们与00级毕业生合作建立了“蜘蛛网站”，将学生的设计作品挂到网页上，让企业的设计人员点击录用、评价，同时，将一些最新信息资料及教师的课件挂到网上，供学生下载、学习。拟建的服装数字化技术服务平台建成后，将网络教学环境进一步改善、提高。教学方法为促进学生全面、准确地掌握本门课程的学习内容，本课程的教学团队运用了多种方法和手段，取得了良好的教学效果。一、教学方法1、理论知识系统法：以教材内容结构为主线，对教材中所涉及的理论知识进行分析，引导学生准确把握《服装造型学》的基本概念和原理。教学团队的成员在备课时集体研讨教学内容，确定各个教学部分的深度、广度和信息含量，协调教学进度，确保讲授内容的整体性与连贯性。2、实物教学法：教师自制教具与示范作品，发动学生有针对性的进行讨论和分析，提高学生理论联系实际的能力，深入理解教学内容。3、专题研讨法：根据教学内容的安排，布置设计主题，引导学生查找资料，开展小组讨论，加强学生对本课程中的教学重点内容的认识与理解，并进行专题实践操作训练。讨论式教学、激励法教学等方法，收到了很好的效果。4、现场教学法：与校外企业或机构联系，带领学生参观企业与精品服装店、承担一定的设计任务，并适当安排学生与企业界人士的面对面交流，让学生对专业知识的学习得到进一步深化。二、教学手段根据《服装造型学》课程对样板制作技术与技巧的掌握要求很高的特点，我们有选择性地聘请了著名的设计师为兼职教师，来学院给学生授课。并要求重点讲解实际操作中的技术和经验，采取讲完一个款式的理论，接着就进行实际操作演示，得到了学生的高度评价。在《服装造型学》课教学中，结合北京国际服装展览会参赛的机会，组织学生参加了“设计（艺术类）大奖赛”和真维斯全国服装设计大赛，并取得了良好的成绩，我院学生在“长宁杯”全国服装设计大赛中取得设计奖，激励了学生对设计