硕士论文-新升本科院校教学质量保证体系的构建与校内自我评估机

山东师范大学硕士学位论文新升本科院校教学质量保证体系的构建与校内自我评估机制的研究姓名：李中军申请学位级别：硕士专业：管理科学与工程指导教师：赵庆祯20061010新升本科院校教学质量保证体系的构建与校内自我评估机制的研究作者：李中军学位授予单位：山东师范大学相似文献(10条)1.期刊论文王义遒对当前高等学校本科教学质量的一些看法-中国大学教学2008,(3)高等学校扩招以后,社会上对本科教学质量议论很多,莫衷一是.本文从探讨怎样看待教学质量开始,通过座谈调查了解情况,得到了一些对当前我国高等学校本科教学质量状况的看法.文章首先阐明高等学校教学质量的含义,指出高等学校的教学质量标准是随着社会背景,时代特征和学校定位而变化的,进而就如何评价、衡量和比较具体学校教学质量的一些视角和准则展开讨论.在此基础上,通过对高校教学管理人员、教师的座谈访问,对27所不同类型、层次和地区的高校教学管理人员、教师和学生的调查问卷,以及作者个人感受分析并形成了针对不同类型高等学校本科教学质量的一些分门别类的看法.文章最后提出了影响当前教学质量的因素和改进高等学校本科教学质量措施的意见.2.期刊论文林丽萍.LINLiping以标杆管理促进高等学校本科教学质量提高--一般地方高等学校工商管理本科教学探讨-经济与社会发展2006,4(3)质量是高等教育的生命线.在高等教育已经进入大众化阶段的今天,地方高等学校应该树立竞争力导向的本科教学质量观念,并借助标杆管理这一循环、优化的学习工具,持续改进教学质量,提升市场竞争力.文章以一般地方高等学校工商管理专业的本科教学为背景,对高校如何通过标杆学习,激励超越,不断提高本科教学质量进行了探讨.3.期刊论文张海钟论高等学校教学质量及其评价-西北师大学报（社会科学版）2004,41(4)要评价教学质量,首先要对教学质量进行定义.所谓教学质量就是教学结果--学生的素质发展水平与课程目标、专业目标与规格、培养目标与规格相符的程度.教学质量评价指标体系的确定并不难,困难在于评价工具的制作以及人才评价的长期效应的影响.所以要对教学质量进行全面评价尚须做大量的工作.4.学位论文朱泓高等学校教学质量评估体系的研究2004质量是高等学校的生命线.在高等教育进入快速发展的今天,高等学校教学质量自我评估是进行动态管理的首要条件,也是实现教学科学管理的重要保证.它可以作为教学质量的监控器,系统、全面地收集教学信息,科学处理和分析,及时准确地发现问题;也可以作为助推机,推进学校有针对性地采取有效措施,加强教学基本建设,使学校建设与发展与时俱进.因此,开展教学质量评估研究,依据教学规律,构建科学、合理的教学质量评估体系,建立评估标准,具有十分重要意义,是确保高等学校教学质量的有效途径.本文在吸取前人研究成果的基础之上,采取理论研究和实践论证相结合,定量分析与定性分析相结合的研究方法,对高等学校教学质量评估体系进行了研究.选择教学评估发展和实践历史较长、具有特色的美国、俄罗斯和英国等具有代表性的国家,通过进行国内外比较研究,广泛吸取国外先进的评估思想、经验和方法,用于指导评估实践;从影响高等学校教育教学质量的主要因素出发,综合运用高等学校教学质量管理理论、教学质量评估理论,构建了由教师教学质量→课程教学质量→院系教学质量→学校教学质量四个层次组成的高等学校教学质量自我评估体系,构思了指标,建立了科学、合理、适用的评估标准;针对国内外相关研究发展趋势,着力在课程质量和教师教学质量评估方面开展了专题研究:将模糊数学理论引入课程评估之中进行数据的处理,确定评估因素及评估等级,采用模糊多值评估法,从多角度对课程质量进行评估,建立了性质优良、可行的评估模型,既解决了指标评估的量化问题,又避免了定性描述的缺点,能够使定性描述定量化,评估结论更符合实际;提出了在线评估思想,对教师课堂教学质量进行实时监控、实时评估,对发现的问题及时采取措施予以处理,确保教学质量;研究了将教师课堂教学质量的整个评估过程放在校园网上进行,信息的采集、评估结果的统计和发布均通过网络进行的现代教学质量评估的新途径;开发了基于校园网的教师课堂教学质量在线评估软件系统;按照所建立的四个层次的评估指标和评估方法,在教学中分别进行了实践,取得了较好的分析结果.评估实践表明论文所建立的高等学校教学质量评估体系是合理的,所构建的各层次的评估指标是科学的,所采用的方法和手段是先进的,并简便可行,对高等学校具有普遍的适用性.5.期刊论文尚慧丽.姜述弢关于提高高等学校教学质量的思考-成人教育2007,(7)提高高等学校教学质量是实现高等学校人才培养目标的应有之义.该文试从高校师资队伍建设、深化教学内容改革、优化教学资源配置、建立健全教学质量监控及评估体系等方面入手,浅析如何提高我国高校的教学质量.6.期刊论文唐未兵教学质量是高等学校的生命线-湖南师范大学教育科学学报2003,2(5)教学质量是高等学校的生命线.提高教学质量是新世纪我国高等学校改革和发展的根本问题.仅从高校本身的角度而言,优良的教学质量至少需要下述因素来支撑:有效的管理、对教学和学习的高度重视、有效的教学、良好的教学条件、优良的学校环境和积极的学校氛围等.我们必须树立知识、能力、素质辩证统一以及多样化和个性化的教学质量观,加大建设和改革的力度,保证和提高教学质量.7.会议论文符建湘.傅晓军高等学校建立教学质量保障机制的思考2006教学质量的保证依赖于完整的教学质量保障机制及其有效运行.一个有效运行的教学质量保障机制既能对教学质量进行评估、监督、考核,又能为学校的教学决策提供可靠的依据.本文在总结目前教学质量保证机制的经验基础上,从管理、监控、预警、激励等4个方面对建设教学质量保障长效机制展开讨论.8.期刊论文施翔高等学校教师教学质量综合考核研究-山东文学2009,(4)高等学校教师教学质量综合考核存在考核标准单一、考核过程缺乏科学性、考核信息不完备、忽视对考核结果的分析和利用等问题.要建立起科学、规范、完善的高校教师教学质量综合考核系统,必须采用多元化的考核标准,对教师教学进行发展性考核;实施多元教学考核,对教师教学进行全面性考核;加权处理考核数据,对教师教学进行科学性考核.9.学位论文朱伟文高等学校本科教学质量校内评价运行机制的研究2001为适应社会主义市场经济对人才的需求,满足社会、经济、科技迅猛发展的需要,提高高等学校的本科教学质量和办学效益,有必要在高等学校内部进行本科教学质量校内评价.所谓本科教学质量校内评价就是由学校内部自行组织、实施的对学校内部的本科教学质量进行自我评价,以促进学校地自我评价、持续改进和提高本科教学质量.该文通过对国内外高等学校本科教学质量校内评价现状的比较和研究,分析已有的本科教学质量校内评价的优势和不足,从而得出该课题研究的必要性.目前,中国高等学校本科教学质量校内评价还未真正广泛地开展起来.绝大多数高校采用的评价指标体系是套用教育部的本科教学工作优秀学校评价指标方案.指标体系又大多采用一般的等级评定和等级状态方程形式输出评价结果.该方法虽然较为简单,但是打分较为粗糙,在同一等级区间内的量值变化不能精确地反映出来.该课题研究的本科教学质量校内评价运行机制包括评价指标体系、评价方法及评价工作程序等.该文建立的本科教学质量校内评价指标体系是以ISO9000:2000质量管理体系标准的本科教学质量管理体系为基础的.这样可以有效地利用教学资源,控制好每个过程,从而保证培养的人才能达到既定的人才培养目标,满足社会的需求.该文的评价方法是利用可拓学中的评价方法,并将定量指标与定性指标相结合.可拓学用形式化的工具,从定性和定量两个角度去研究解决矛盾问题的规律和方法.利用可拓学中的可拓评价方法可以建立质量多指标性能参数的质量评价模型,并能以定量的数值表示评价结果,从而能较完整地反映质量的综合水平,并易于使用计算机进行规范化评价.该文相应地提出了评价工作程序,它是建立在评价指标体系和评价方法的基础上,按照内部质量审核程序进行.最后,该文提供了基于可拓学的本科教学质量校内评价的计算机应用程序,使得复杂的计算简化,便于实际操作和应用.应用程序的开发工具软件为VisualFoxPro6.0,功能包括评价指标体系维护、评价数据录入、评价结果的计算与打印等.通过该课题的研究,为本科教学质量校内评价提供了一种新的思路和方法.欢迎同行批评和指正.10.期刊论文陈布科.赵廷渝关于我院实施高等学校教学质量和教学改革工程的策略研究-中国民航飞行学院学报2004,15(3)教学质量是学校的生命线,是学校可持续发展的基础.高等学校教学质量和教学改革工程是教育部根据高等教育发展的现状和需求,在新世纪全面提高我国大学的教育教学质量而采取的又一重要举措.本文根据教育部的总体部署,结合我院的实际,探讨了我院贯彻实施质量工程的原则意见,对指导我院教学工作具有重要意义.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：1c6f1db2-1247-4240-849e-9dfb00d317a1下载时间：2010年9月24日