25为中华之崛起而读书通用4篇

好文供参考!1/2325为中华之崛起而读书通用4篇【引读】这篇优秀的文档“25为中华之崛起而读书通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《为中华之崛起而读书》【第一篇】教学目标：1、学会本课生字，正确读写生词。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、深入地体会文中人物的思想感情。教学重点、难点：在阅读中深入地体会文中人物的思想感情。第一课时一、导入（出示周恩来的照片）你认识这个人吗？知道他的事吗？同学介绍搜集周总理的资料，教师根据学生的介绍作适当补充。周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。我们今天来了解一下这位伟大的人物。好文供参考!2/23二、初步读文1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。3.同桌互读。4、检查自读学习情况。三、自主学习1、课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？3、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）4、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。5、学了这篇课文，谈谈你的感受。6、课文可分为几段？三、诵读。1、让学生分角色朗读课文。2、小组读。3、个别读课文。四、课外延伸。1、读一读周总理的格言。好文供参考!3/232、阅读《立志争光》。第二课时教学目标：1.抓中心事件，体会“中华不振”。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学重点、难点：1、研读“中华不振”的表现，体会立志的原因。2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。一、导入12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3、分角色朗读第一段。（生评议后再指名读。）三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他好文供参考!4/23一定要弄个明白。1、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？2、小组讨论后汇报交流。3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。4、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。5、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。6、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？1、指名读，思考：周恩来常常在想什么？2、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？好文供参考!5/233、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？4、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。五、拓展总结。1、读最后一段。2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？给出资料3、学生谈听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书？教后反思：1、紧扣“中华不振”，整体解读文本从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。2、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教好文供参考!6/23学目标本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。3、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，激发学生的民族自尊心和民族责任感，萌发初步的报国之情，并在行动中去努力落实。4、由于没有把学生备透，所以才会让学生表演妇女亲人被轧死的情景，结果演的学生嘻嘻哈哈，引起台下学生哄堂大笑，好不容易营造好的严肃、沉重、愤怒的情绪顷刻间荡然无存，成为整节课的败笔。5、记忆力太差，有时候讲着讲着究不知道讲到哪里了，以致于出现重吃回头草的现象，我认为这可能也是一种教学目标不明确的表现吧。6、课堂上读的时间还是太少，力度不大，这也是造成学生感受不够深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情。”好文供参考!7/23读中悟情、以读促情在任何一节语文课上都应该是永恒的话题。《为中华之崛起而读书》【第二篇】《为中华之崛起而读书》教学反思浙江省丽水市莲都区城北小学夏丽芳《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文第七组的第一课。本组课文教学的重点是让学生感悟伟人的成长。文章写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。整节课上，学生们情绪高涨，积极地投入学习。课后细想，记录下几点想法。一、在阅读课文中通过理解重点词语再现时代背景与人物形象，让学生有身临其竟之感1、通过对“租界”的理解与当时时代背景的介绍相结合，使学生对发生在20世纪中国世纪初中国社会的状况有了所了解。为下一步理解周恩来的另人刮目相看的言行作好铺垫。2、词语的理解与展示人物形象相结合：⑴从对“不解”、“打破沙锅问到底”、“疑惑不解”这些词语的理解，展示少年周恩来从小关心国事、忧国忧民的品质来。⑵从对“耀武扬威、得意扬扬、”等词语的理解，展示好文供参考!8/23出当时中国社会租界这个畸形社会中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心态，一方面洋人凭借自己国力的强大名目张胆地欺凌中国百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前显示威风，真是另人作呕。⑶从对“紧握拳头”“只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕”等词语的理解，反映出当时社会背景下，受帝国主义列强和国内无能政府欺压百姓敢怒而不敢言的真实情况写照。二、通过对文本人物神态的分析，形象再现了人物形象，有效地指导了学生入情地朗读1、对第一部分内容中周恩来与伯父对话部分的指导，再现了伯父当时悲伤与无可奈何的神情以及少年恩来疑惑不解与刨根究底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，促进了学生入境入情地朗读对话。2、同时，第二部分在理解“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕”这些词语的基础上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象跃在纸上，非常有利于学生入情入境地朗读好这一部分内容，并为理解周恩来为什么因此而受到“刺激”激发立下了要为“中华之崛起而读书”志向的原因。三、教学环节安排环环相扣，达到教学目标水到渠成从对课题的质疑到时代背景的介绍，到少年恩来与伯父对话的指导及学习恩来亲眼所见事件的学习，让学生始终处于兴好文供参考!9/23奋状态，一直想揭开谜底：究竟是什么原因使小小少年周恩来会立下如此伟大的志向。而到谜底揭开时，学生也已能正确地读写理解文中的许多重点词语，并已深入地体会到周恩来一步一步烙下“中华不振”的原因，并立志为中华之崛起而读书的志向的思想感情。同时在学习文本过程中，学生已入情地进行了对话和课文朗读，这些教学目标已在学生“探根溯源”中实现。《为中华之崛起而读书》教学反思本文教学我分两课时完成。因为这是1篇回顾我国解放前的一百多年历史的文章对于当今社会的孩子如果不在课前做大量的历史感知索然是达不到教学目标的。在第一课时，我花了大部分时间让学生交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平。汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。在解决难以理解的词语时：租界地、帝国主义、耀武扬威，（理解这些词语的意思我依然让学生结和当时的时代背景不能完全局限在词典的表面意思上）。在第二课时开始时依然让学生回忆这篇课文写的是：周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不好文供参考!10/23成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我最为重视的是学生朗读能力的培养和朗读方法的传授。如在体会“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，我精心地创设情境：我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？你会怎么做？请谈你的感受。配乐老师范读让学生从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了“中华不振”的深刻含义。这一目标也从中达到了。本节课失败之处：我让学生仅局限对“中华不振”的理解上了仅限对周恩来少年立志而钦佩，所以本文的教学目的还是没有达到，在讨论完“华人与狗不得入”让孩子们直面历史，心海难平，心有所向时如果能在此时马上抓住他们对当时历史的理解上立杆见影让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，及时的进行拓展让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈自己读书的目的，激发学生报国之情，在心灵中根植民族情感。“你要为谁而读书”？“为国家的什么而读书”？：（现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；“我要为国家越来越兴旺而读书”；“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”……）这样一来学生们心潮澎湃，好文供参考!11/23热情高涨教学目的也很顺然的就完成了。还有在补充周恩来回来后的所思我只有骨架没有肉显得很草。不过在以后的课堂教学中我会精心备课即使不能面面俱到不能完美但我要把每讲到之处落到实处让学生学实哪怕是那么仅有的一点。教学反思一、紧扣“中华不振”，层层剥笋初拿到文本时，总感觉课文内容比较散，但细细读了之后，发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心线层层剥笋，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起读书”的伟大，激发学生的爱国报国之情。但是文章中表现“中华不振”的语句很多，如果在第一堂课上既要落实一些生字词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，那样时间是远远不够的。通过几次的试教，我发现对学生来说最为直观的语段就是第八自然段的“一问才知道……只好劝那位妇女。”于是我就抓住这个典型语段进行教学，达到抛砖引玉的目的，设计让学生从四个活动层面1、洋人的得意扬扬，肆无忌惮。2、妇女的哭诉，有怨无处