《惊弓之鸟》教学设计实录4篇

参考资料，少熬夜！《惊弓之鸟》教学设计实录4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《惊弓之鸟》教学设计实录4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《惊弓之鸟》教学实录【第一篇】第一关：温故知新1、字词（请列出3个易错字和3个易错词，提醒其他同学不要写错。）字：词：2、理解（通过第1课时的学习，我能写出自己的一些想法）这篇课文讲了一件什么事？(要求用自己的话语来表达)我还有些地方不理解：（写出文中自己不理解的地方，在课堂上读出来，寻求帮助。）第二关：读出精彩1、再次自读课文，并回答：更羸是一个什么样的人？（可以用文中的话来回答。）2、进行朗读练习，准备课堂上小组内分角色朗读和小组挑战赛。（走读生可以请家长合作完成该题。）家长或同学签字：3、我要向挑战朗读。（该题在课堂上完成。挑战对象是你要学习或要追赶的同学，你可以当堂挑战，也可以确定目标，然后通过默默地努力，日后挑战！）第三关：读后理解1、通过读的练习，你一定可以完成以下三个问题：（完成后，在课堂上与其它小组交流。）①更羸为什么不用箭也能射雁？②更羸依据什么来判断这是一只受伤的大雁？③在一起打猎的人为什么没有想到这个办法？2、快速完成书后（p40）第二道习题。第四关：课堂积累（在课堂上把自己积累的词语读出来。）1、我要把喜欢的词语抄下来。附：课外阅读（自由阅读，完成横线部分内容。无固定答案。）鸡学游泳有一天，鸡看见鸭子在水里自由自在地游泳，非常羡慕，便请教鸭子，问它怎样才能学会游泳，鸭子说：“不用学。鸭妈妈带我们下水，也并不教，只喊一声‘跳’，我们扑通扑通往下跳，就会了。”“啊，太好了！只要有勇气就够了，这么容易！”鸡认为参考资料，少熬夜！自己领悟了奥秘。第二天，鸡来到小河边，鼓起勇气，“扑通”一声跳入水，天哪，它一不会换气，二不会动作，三不能保持平衡（héng），没用多大工夫就灌（guàn）了一肚子水！幸亏鸭子及时将这“落汤鸡”救上了岸。鸡半死不活地躺在沙滩上，总结道：“。”《惊弓之鸟》教学实录【第二篇】惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计)10惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案)10惊弓之鸟10惊弓之鸟师：今天，我们来学1篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”——(生接)是害怕。对！这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)师：同学已预习课文的生字，读读——(卡片认渎)悲惨can愈合yu什么意思？(生答：伤好了！)魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示“更赢”。(读lei)生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求——生：一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书，1.、2.~~~、——?)这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗？好，我们开始自学。生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段？生：八个！师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问！生：我有疑问的！(指书)我觉得这样写不妥当！生：我也有疑问的……师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词？生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生：(自由接话)我也是的，我也是的！参考资料，少熬夜！师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的生：(静场)师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗？生：(再接，仍表示没有疑问)师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？生：(摇头)不知道。师：有知道吗？(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢？(生笑，并问，什么地方？)师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀！好，我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？(生齐答，射箭能手)师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。生：(读，并做“～～～”记号)师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生：(举手说)xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧？师：你们认为呢？生：(自由答)不该划！应准确i师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？生：我来试试：“大王！……”师：怎么样？生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来试试？(范读)生：(评价)很不错！师：谢谢。你们再试试。(生练)(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：(纷纷接上说)对啊，是“射！”师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改！生：(众)改成“惊”改成“吓”。师：那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)师：真改？是课文的错误？(一生悟，大du‘‘没错！是故意这样写的！”——不少人响应！)师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)参考资料，少熬夜！生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？注意！把让大雁送命的字圈出来！(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗？是吗？师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……)师：一齐说，哪个字：生：“嘣”！师：为什么“嘣”置大雁于死地！生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”师：这是课文的第几自然段？生：第四自然段？师：对，我们好好地读一遍，行吗？生：(较整齐地朗读了第四自然段)师：不错！(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？生：(立即看书，并主动动笔)师：哪句话？生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。师：“大雁忙往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？(生纷纷举手，但不是绝大多数)师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！师：刚才同学们划的词句都在……生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。师：对，请大家再读读][这两句话。生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕)生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞)生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)参考资料，少熬夜！生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)师：你们的思路很清楚！(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？生：(纷纷举手)我来！我来！师：(x，来演示，大家仔细看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？)生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！师：对不对？是这样吗？生：(齐)对！师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗？生：(笑)(x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。)师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？生：“嘣”！师：(指名)小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？生：小a(楞了一下，摇摇头)不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(众楞了，又顿悟！)生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？生：(响亮地)是！师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)师：更赢的本事是什么？你能用这个句式写话吗？更赢的本事不是而是。有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。(x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习)生：(作业)师：(巡视，进行个别辅导)师：完成的，可以先读给大家听。生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。参考资料，少熬夜！生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。(继续巡视，继续讲评)这“一眼识破”用得好，你读一下：生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师：好吗：(众：好！)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？生：对，因为大雁远在天上。师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。下课！第二课时师：我们继续学习——(生接)：惊弓之乌。请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟？生：(纷纷举手)师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。生：(认真地划句)师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”师：对吗(生：对2)一齐读——师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第八段)师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。师：xx请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。同学们看，最后一段话，第一句话是写什么？(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。(生念)(众笑！)它叫得那么惨，你们念得那么愉快？再念一遍。生：(齐读)参考资料，少熬夜！师：我们看得出吗？听得出吗？有这样的本事吗？生：没有！常人是没有这种本领的！师：更赢有这种本事。更赢不但而且(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：(思考、书写、举手)生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。生c：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。师：说得好！我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师：准备一下，再来一次。生：(再读，再评)师：这次大家满意了吧！同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗？生：(立即投入分段练习)师：(“巡视”分段情况)说说第一段()节——()节。第二段()节——()节。分对的请举手。(生举手)好，都正确！师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更