五年级语文三单元作文【4篇】

参考资料，少熬夜！五年级语文三单元作文【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文三单元作文【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高一语文三单元知识点【第一篇】崔杼杀了齐庄公，因为一个女人和帽子。这个女人可不简单，东郭姜，又称为棠姜，因为原是棠公之妻，可是在棠公死后，又嫁给了崔杼，小编给同学们整理了崔杼弑其君知识点，同学们赶快一起来阅读吧！原文欣赏《崔杼弑其君》齐棠公之妻，东郭偃之姊也。东郭偃臣崔武子。棠公死，偃御武子以吊焉。见棠姜而美之，遂取之。庄公通焉，骤如崔氏，以崔子之冠赐人。侍者曰：“不可。”公曰：“不为崔子，其无冠乎？”崔子因是，又以其间伐晋也，曰：“晋必将报。”欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍人贾举，而又近之，乃为崔子间公。夏五月，莒子为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭，崔子称疾不视事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者而入，闭门。甲兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于庙，弗许；皆曰：“君之臣杼疾病，不能听命。近于公宫，陪臣干掫有淫者，不知二命。”公逾墙，又射之，中股，反队，遂弑之。晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行乎？”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！”崔子曰：“民之望也，舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所不与崔，庆者---”晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君，利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。翻译：齐国棠公的妻子，是东郭偃的姐姐。东郭偃是崔武子的家臣。棠公死，东郭偃为崔武子驾车去吊唁。崔武子看到棠姜很美，便很喜爱她，让东郭偃为他娶过来。齐庄公和棠姜私通，经常到崔家去，把崔武子的帽子赐给别人。侍者说：“不行。”齐庄公说：“除了崔子，别人难道参考资料，少熬夜！不会有同样的帽子了吗？”崔武子由此怀恨齐庄公，又因为齐庄公乘晋国的**而进攻晋国，说：“晋国必然要报复。”崔武子想要杀死齐庄公来讨好晋国，而又没有得到机会。齐庄公鞭打了侍人贾举，后来又亲近贾举，贾举就为崔武子找机会杀死齐庄公。夏季，五月，莒国由于且于这次战役的缘故，莒子到齐国朝见。十六日，齐庄公在北城设享礼招待他，崔武子推说有病，不办公事。十七日，齐庄公去问候崔武子，乘机又与棠姜幽会。姜氏进入室内和崔武子从侧门出去。齐庄公拍着柱子唱歌。侍人贾举禁止庄公的随从入内，自己走进去，关上大门。甲士们一哄而起，齐庄公登上高台请求免死，众人不答应；请求与崔杼订立契约，也不答应；请求在太庙自杀，还不答应。都说：“君王的下臣崔杼病得厉害。不能听取您的命令。这里靠近君王的宫室，陪臣巡夜搜捕淫乱的人，此外不知道有其他命令。”齐庄公跳墙，有人用箭射他，射中大腿，掉在墙内，于是就杀死了他。晏子立在崔氏的门外边，他的手下人说：“(您也要)为君王而死吗？”晏子说：“他是我一个人的国君吗？我(为什么)要为他而死？”手下人说：“逃吗？”晏子说：“是我的罪过吗？我(为什么)逃走？”手上人说：：“回去吗？”晏子说：“国君死了，回到哪儿去？作为百姓的君主，难道是用他的地位，来凌驾于百姓之上？应当主持国政。作为君主的臣下，难道是为了他的俸禄？应当保护国家。所以君主为国家而死，那么也就是为他而死，为国家而逃亡，那么也就是为他而逃亡。如果君主为自己而死，为自己而逃亡，除非是他的私宠吗，其他人谁敢去做为他而死或随他逃亡的事情呢？而且别人立了君主又把他杀掉，我哪能为他而死？哪里能为他而逃亡？但是又能回到哪里去呢？”开了大门，晏子进去，头枕着齐庄公尸体的大腿哭，起来，依礼数跳跃三次以表哀悼以后才出去。有人对崔武子说：“一定要杀了他！”崔武子说：“他是百姓所景仰的人，放了他，可以得民心。”叔孙宣伯在齐国的时候，叔孙还把叔孙宣伯的女儿嫁给齐灵公，受到宠爱，生了齐景公。十九日，崔武子拥立景公为国君而自己出任宰相，庆封做左相，和居住在国都之内的人人们在太公的宗庙结盟，说：“如果不依附崔氏、庆氏的—”晏子向天叹气说：“婴如果不依附忠君利国的人，上帝明见此心！”于是就歃血。二十三日，齐景公和大夫以及莒子结盟。太史记载说：“崔杼杀了他的国君。”崔武子杀死了太史。他的弟弟接着这样写，因而死了两人。太史还有一个弟弟又这样写，崔武子就没杀了。南史氏听说太史都死了，拿了照样写好了的竹简前去，听到已经如实记载了，这才回去。简介：《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁参考资料，少熬夜！隐公元年(前722年)，迄于鲁悼公十四年(前453年)，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。背景：崔杼本是春秋时齐国的大夫，灵公时曾经率军讨伐郑、秦、鲁等国，立下过不少战功，也算是备受荣宠的大臣，不过这位大臣有着更大的野心。灵公病危时，崔杼杀死了当时太子，将其兄长公子光迎接回齐国，并且帮助他即位为庄公。照理来说，齐庄公和崔杼的关系应该是非常好的，但最终崔杼却杀死了齐庄公，这是为何呢？原来，齐庄公竟然和崔杼的老婆私通，这让已经大权在握的崔杼非常不爽，因此起了杀心，他借齐庄公到家中探望他的机会，杀死了庄公。字词：1.通假字：①遂取之“取”通“娶”②反队，遂弑之“队”通“坠”③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”④干掫有淫者“干”通“捍”2.古今异义：(1)君之臣杼疾病(古：病得很重；今：病的总称)(2)臣君者，岂为其口实(古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄)3.词类活用：(1)东郭偃臣崔武子(名作动，做……家臣)(2)见棠姜而美之(形容词的意动用法，“以……为美”)(3)公鞭侍人贾举(名作动，鞭打)(4)侍人贾举止众从者而入，闭门。(使动用法，使……止，阻止)(5)死乎(为动用法，为……而死)(6)请自刃于庙，弗许。(名词作动词：用刀杀)(7)君民者，岂以陵民。(名词作动词：做……国君)(8)则死之(名词的为动用法：为……而死)(9)大史书曰(名词作动词：记录)(10)盟国人于大宫(名词作动词：结盟)4、文言句式(1)判断句：①齐棠公之妻，东郭偃之姊也。②独吾君也乎哉？③吾罪也乎哉？④非其私昵。⑤民之望也。练习题：1.下列词语书写有误的一项是()A.赐人飨诸北郭视事拊楹B.媾和称疾崔杼俸禄参考资料，少熬夜！C.弗许社稷嗣书噼大宫D.三踊宴请口实誓词答案：C提示：“噼”应为“嬖”。2.下列各句中没有通假字的一项是()A.闻既书矣B.遂取之C.反队D.干掫有淫者答案：A提示：B项中“取”通“娶”，C项中“队”通“坠”，D项中“干”通“捍”。3.下列句子中的词没有活用现象的一项是()A.东郭偃臣崔武子B.公鞭侍人贾举C.莒为且于之役故D.请自刃于庙答案：C提示：A项，臣，名词用作动词，做家臣。B项，鞭，名词用作动词，鞭打。D项，刃，名词用作动词，用兵刃杀。五年级语文三单元教案【第二篇】教学目标：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。教学用具：课件、图片教学过程：一、导入新课1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。生：观看。师：你从图片中看到了什么？生：灰椋鸟。师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。2、师生共写课题。3、指名读。评价：读的婉转。齐读。评价：导入自然，评价及时而富有个性。二、读文分析字词，理解文意（展示读书情况，教师及时指导）1、生自由读全文（读准字音，读通句子）2、检查读书情况，教师及时指导点评。参考资料，少熬夜！例：杉、毯评价：读得流利正确。3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧！生：细心观图，然后女生读文字。师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词“郁郁葱葱”也读好了。生：翘（qiáo）首师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？生：qiào翘翘板，一二组同学读一读。师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。生：有感情的朗读。师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。4、指导“棱”的读写。师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。你觉得这个句子哪个词最难读？生：“扑棱棱”反复练读。师：评价，读得正确，自信。指导书写“棱”字，说说怎么记住它。生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。师：范写“棱”身正、肩平、背开、足安（强调写字姿势）生：描红。师：巡视（写得工整、漂亮、写字姿势正确）男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。评价：重视难写字的写法与习惯的培养。5、指导“叽叽啾啾”的读法。师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。师：什么是“深涧”。生：齐读。6、过渡语刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读，标画词语。评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）（一）交流生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。生连读：我。我们。我。（4—6自然段）参考资料，少熬夜！师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧！（二）课件：“归林情景”1—4归林场面5—最后问候场面1、指导、理解“排空而至”采用联想和观察会场人们的方法。2、练读（读出精彩）它们。有的。有的。师生共读“叽叽啾啾”3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美。贴在图画上，体会“排空而至”的感受。让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。4、拓展延伸，练习说话（课件）我情不自禁地对同伴说。生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。5、练习读“归林”句子。生：反复读。师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢！生：齐读。过渡自然，语言精练。（三）学习“问候的场面”1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢？生：和谐、激动。2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？学生扮演，练习说话。培养学生想象和表达的能力。3、渗透写法。（注重了读书结合）师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢？生：比喻。师：为什么这样说？生：不同意，应是想象。师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法？生：拟人，更活灵活现。4、读好“问候场景”的句子。5、教师小结，再指导读一遍。四、回顾总结全文课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家！感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师参考资料，少熬夜！语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。五、板书设计25灰椋鸟壮观和谐想象拟人五年级语文三单元教案【第三篇】一、学习目标1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然