《珍珠鸟》-人教版精选5篇

参考资料，少熬夜！《珍珠鸟》|人教版精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《珍珠鸟》|人教版精选5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！作业：投影【第一篇】1写1篇读后感2摘抄本课喜欢的句子3记录一段时间饲养小动物的情况（选做）珍珠鸟教案【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点难点：重点是认识珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生变化的过程；难点是理解含义深刻的句子。教学设计思路：以充分激发学生的主动意识和进取精神为目标，继续培养快速默读课文的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，采用“合作学习的模式”，体现教师的主导作用，又教给学生自主都市的方法，让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果。教师准备：《花鸟》节选《篮宝宝》，学生准备：有关人鸟相依的文章。教学资料：教参第110—112页。课时划分：1课时教学过程一、导入新课激发学生阅读兴趣。你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。（板书课题）学生自由交流二、明确阅读要求指导学生明确“阅读提示”的要求。自读“阅读提示”，用较快的速度默读课文。画出珍珠鸟在作者呵护与照顾下发生变化的语句。说说你对“信赖，往往创在出美好的境界”这句话的理解。三、自读自语教师巡视，相机指导小组交流按“阅读提示”自读本文后，在小组内交流读书收获。珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。四、全班交流引导学生结合全文内容讨论理解重点句子参考资料，少熬夜！的意思：信赖往往创造出美好的境界。教师指导学生再次朗读课文。先小组内交流，再全班交流：美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。小珍珠鸟的理解与尊重。开始“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人鸟相近相亲的美好境界。选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。五、随文阅读，交流阅读体会。（附《蓝宝宝》）蓝宝宝蓝宝宝是一只灰翼蓝身的小鹦鹉，每次出笼，它一定振翅疾飞，在屋里回翔一圈，然后栖在我肩头或腕际，最温驯的时候，它会憩在人手背，低下头来，用小喙亲吻人的手指，讨人欢喜。有时它更会从嘴里吐出一粒“雀栗”来，邀你共享，据说这是它表示友谊的亲切举动，但你尽可放心，它不会强人所难，不一会儿，它又径自啄回去了。有时它也会轻咬你的手指，并露出它可笑的舌头。兴奋起来，它还会不断地向你磕头，颈毛松开，瞳仁缩小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。小鸟依人，也会缠人，过分亲狎之后，也有烦恼的。你吃苹果，它便分来奇袭，与人争食。你特别削一小片喂它，它只浅尝两三口，仍纵回你的口边，宁要和你分享大块。你看报，它便来嚼食纸边，吃得津津有味。你写字呢，它便停在纸上，研究你写些什么，甚至以为笔尖来回挥动是在逗它玩乐，便来追咬你的笔尖。要赶它回笼，可不容易。如果它玩得还未尽兴，则无论你如何好言相劝或大声威胁，逗不能使它俯首归心。最后只有关灯一招，在黑暗里它是不敢飞的。于是你伸手捧起，毛茸茸软温温的团，小心脏抵着你的手猛跳，吱吱的抗议声中，你已经把它置回笼中。珍珠鸟教案【第三篇】教学要求：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、准备珍珠鸟一只。一、导入新课。1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习1篇课文，你知道本文的作者是谁吗？参考资料，少熬夜！冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每1篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容。1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容。1、出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论研究。3、交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业。1、从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。参考资料，少熬夜！板书：25、珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人教学重难点：【第四篇】1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理珍珠鸟教案【第五篇】教学目标知识与技能:1、认识本课的11个生字和一个多音字“待”。2、读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。过程与方法:1、自主阅读与交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2、联系上下文内容，理解重点句的含义。3、抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。情感态度与价值观:有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。教学重点与难点教学重点:把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点:理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排1课时教学过程一、鸟语倾听，诗歌引读。1、鸟语倾听。让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读:同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。（板书课题）3、这篇课文的作者是当代作家冯骥才，他曾养过一对珍珠鸟，鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗？下面就让我们一起来学习、欣赏吧。二、初读课文，直击信赖。1、轻声读课文，读准字音。待(dài)（对待）（招待）（待遇）(dāi)（待一会儿）参考资料，少熬夜！2、说说课文讲了什么内容。读后指名交流。3、结合课文中的语句，简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。外形:红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。个性:胆小，是一种怕人的鸟。4、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？（“信赖，往往创造出美好的境界。”）设计意图:这是1篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。三、品悟“我”是如何赢得信赖的。（1）这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？（2）“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？（3）默读课文，画出并体会相关的内容。2、学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。（1）悉心照料:“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”（2）尊重:“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”（3）宽容:“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”（4）关爱:“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？3、回顾全文，有感情地朗读课文，和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。四、雏鸟对作者的信赖。（1）作者这样关爱鸟儿，鸟儿有什么反应呢？（2）珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化？2、学生交流反馈。（1）四周——屋里——桌子上——肩上（2）开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”参考资料，少熬夜！设计意《三一刀客·》图:简单地感悟鸟对人的信赖，为后面理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话作准备。3、从刚才的句子中，你看到了一只什么样的小鸟？预设:淘气、可爱、活泼。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这些的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。设计意图:体会作者对珍珠鸟的情感。5、想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人，还把“我”的肩头当作了？（它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；树干……）五、总结升华，体会“信赖”的含义。1、望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨——“信赖，往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。2、“信赖，往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在生活中，你有过这样的体验吗？学生交流。3、总结升华:信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界上的每一个角落，都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。设计意图:这一环节的设计，学生通过联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。六、布置作业。1、摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。2、用本文学到的写法写一个状物的小片段。