《文具店》教案精编3篇

好文供参考!1/9《文具店》教案精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《文具店》教案精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《文具店》教案1文具店一课时教学内容文具店。（教材第80~81页）教学目标1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，知道以元为单位的小数的实际含义。2。经历小数含义的探究过程，会读、写小数。3.感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。重点难点重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。教具学具课件。好文供参考!2/9教学过程一创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。（课件出示教材第80页主题图）生1：我知道了每本笔记本是元。每支铅笔是元。生2：我看到了每把尺子是元，每支钢笔是元。师：像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。设计意图：创设情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌，初步认识小数。二探究体验，经历过程师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。生1：每本笔记本元，是3元1角5分。生2：每支铅笔元，是0元5角0分。生3：每把尺子元，是1元0角6分。生4：每支钢笔元，是6元6角6分。师：像，，，，…这样的数，都是小数。读作三点一五。“.”就是小数点，读数的时候，小数点前面的整数部分仍然按整数好文供参考!3/9的读法来读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。学生在小组里互相听、读小数，教师巡视了解情况。组织学生汇报交流，给予读正确的学生表扬和鼓励。读作：三点一五。读作：零点五零。读作：一点零六。读作：六点六六。师：你能看图完成下面的习题吗？（课件出示教材第80页最下面的题）学生尝试独立完成练习，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：把你的想法跟大家说说。生1：第一幅图中是2元2角2分，用小数表示是元。生2：第二幅图中是2元0角4分，用小数表示是元。生3：第三幅图中是0元8角1分，用小数表示是元。设计意图：本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“文具店”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（元、角、分）为基础，使学生初步建立小数的概念，体会小数的特征，理解小数的意义。三课末总结，梳理提升好文供参考!4/9师：在本节课的学习中，你有哪些收获？学生自己总结收获，交流汇报。设计意图：引导学生总结学习的收获，体会成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。教学反思1、联系生活情境“买文具”，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元、角、分与小数一一对应的联系。2、读、写小数。通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，整数部分的读法与整数的读法一样，小数部分的读法像电话号码那样读，是几读几，小数点读作“点”。《文具店》教案2活动目标：1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作统计记录。2、在游戏中练习简单运算。好文供参考!5/93、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。活动准备：1、每人一个装有各种文具的小书包。2、笔、记录板3、标签纸、各种自制纸币若干4、售货员标志活动过程：1、介绍我的文具——幼儿分小组结伴，互相介绍自己带来的文具。——代表介绍。2、布置文具店——每组布置一个“文具店”，讨论：怎样分类摆放。——幼儿分组布置，并贴上自制的价格标签。——给文具店取名，交流布置情况。3、统计文具——幼儿作文具店统计员，统计并记录本店的文具数量。——同伴相互交流、检查。4、游戏；小小文具店——选出一个售货员，顾客自由地到各个文具店用“十元钱”购买文具用品。5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼好文供参考!6/9儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰，做到层层深入。《文具店》教案3活动目标1、认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。2、能正确使用人民币进行购买文具的游戏，掌握简单的付钱方式。3、培养幼儿比较和判断的能力。4、让幼儿体验数学活动的乐趣。活动准备1、布置一个“文具店”，分别摆放各种文具及价格牌，价格均为1元、5元钱、10元。2、教师教学资源（认识人民币）。3、幼儿每人自备小钱包，内装有1元、5元、10元的硬币和纸币。4、每人一存折（见幼儿活动资源包）。活动过程一、引导幼儿观察自己钱包里的人民币，初步了解人民币好文供参考!7/9的外形特征及名称。1、引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。教师小结：这是我们买东西用的钱，我们穿衣服、用的家电，吃的菜等都是要用钱买的。外国的钱叫人民币，上面都有国徽、“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉子等。他们也有许多不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、数字和文字也不同等。2、游戏：看谁找得快。玩法：教师说出人民币的面值，请小朋友快速地举起相应的人民币，看谁举得又快又准确。如教师说：“请找出1元的硬币。”幼儿取相应的人民币。二、出示教师教学资源，了解1元、5元、10元之间的换算关系。引导幼儿通过观察教学资源，初步理解5元=5个1元的换算关系，鼓励幼儿自主探索10元与1元和5元的换算关系。三、第一次“文具店”购物，初步了解购物付钱的几种方法，巩固1元、5元、10元之间的换算关系。1、玩法：幼儿带着钱包，到“文具店”选购文具，没人一件，并到收银员处付钱。收银员由教师担任，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。2、建议提问：5元（10元）的商品有几种付钱方式？如好文供参考!8/95元的两种付钱方式：用1个5元或5个1元来付钱。10元有三种付钱方式。四、第二次购物，发现很多种付钱方法，初步探究最简便的付款方式。1、玩法：幼儿到“文具店”选购文具，每人两件，收银员可由能力较强的幼儿或老师担任，教师重点观察提升幼儿付钱方法。2、集中讨论，梳理多种付钱方法。可以涉及以下问题：“你买的是什么？一共多少钱？你是怎么样付钱的？”如6元的商品的两种付钱方式；用6个1元的来付钱，或用1个5元和1个1元合起来付钱。第二中付钱方法简便多了。3、出示“存折”，介绍使用方法。使用方法：每位幼儿一个“存折”，教师根据幼儿日常的各种表现，奖励小印章，每个小印章在角色游戏时可以到“银行”兑换“1元钱”，并在游戏中使用。活动延伸1、活动后，教师及时督促幼儿洗手，并提醒幼儿人民币上有许多细菌，要认真洗手。2、引导幼儿阅读幼儿学习资源⑥第6~7页，巩固人民币的换算关系及使用方法。3、在角色游戏中，鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换好文供参考!9/9算关系，以及各种付钱方法。活动反思本节课以元，角，分为背景，结合购物情景，初步认识小数。我在设计本课时紧密联系学生生活实际，充分借助购物情景，帮助学生建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导学生发现，探究，归纳总结，形成知识体验，突破重难点，达到学习目标。如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一位学生都经历读的过程，这样学生在小组内读一读，通过学生间的相互纠正，互相促进，从而互相分享知识经验，初步建立小数读法的数学模型。然后通过找自己喜欢的小数读一读来巩固小数读法的数学模型，最后用小老师的考一考进一步熟悉小数读法，形成正确的知识经验。这样就调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的快乐，又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。不足之处：练习题的设计不够多样化，也没有体现出层次。再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对学生数学学习的评价不仅仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这一点也是需要改进的地方。