跨越海峡的生命桥教学反思精选4篇

好文供参考!1/17跨越海峡的生命桥教学反思精选4篇【引读】这篇优秀的文档“跨越海峡的生命桥教学反思精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！跨越海峡的生命桥教学反思【第一篇】关键词：中学历史；课堂教学；多元设问；问题意识一、用丰富的史料设置情境，引出学生的问题意识教师要根据学生已有的知识水平，利用丰富的史料，创设历史情境，激发学生的历史思维，引出学生的问题意识。在岳麓版必修一《祖国统一的历史潮流》一课中，课本小字部分有材料指出，1982年9月，英国首相撒切尔夫人访华，中国领导人就香港问题与其展开了一系列的会谈，正式提出以“一国两制”的方案收回香港。英方开始试图续约，随即又提出以“主权”换“治权”的主张。邓小平在同撒切尔夫人会谈时明确表示：“主权问题是不能谈判的。”在撒切尔夫人说一旦中国宣布1997年要收回香港，就會给香港“带来灾难性的影响”时，小平同志指出：“我的看法是小波动不可避免，如果中英两国抱着合作的态度来解决这个问题，就能避免大的波动。中国政府在做出这个决策的时候，各种可能都估计到了。”他严肃地指出：“如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带好文供参考!2/17来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。”邓小平还说：“我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在15年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。”邓小平甚至还告诫说：“在香港问题上，我希望撒切尔首相和她的政府采取明智的态度，不要把路走绝了。如果英方不改变态度，中国就不得不在1984年9月单方面公布解决香港问题的方针政策。”我们可以看出，中央在对待香港问题上，态度是非常明确坚定的，甚至可以说是非常强硬的。但是在对待台湾问题上，1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布了和平统一祖国的方针，同时宣布停止炮击金门，实现两岸30年来的真正停火。80年代以来，海峡两岸通邮、通航、通商的限制逐渐放宽。对台湾问题的态度不断柔化。为什么会出现这两种不同的态度呢？学生1：因为这是两种不同的问题，所以有不同的态度。香港、澳门问题是历史遗留问题。英国在帝国主义时期强迫我们签署了不平等条约，强硬割占香港，我们一直不承认这些不平等条约，这是事关国家主权问题，不能退步。而台湾问题只是我们国家内政问题，所以主张台湾海峡两岸平等的协商和谈判，实现和平统一。学生2：在国家主权这一重大原则上，邓小平同志的态度十分坚定明确，毫不含糊。他和撒切尔夫人的谈话，充分体现好文供参考!3/17了站立起来的中华民族维护国家领土、主权完整的决心，体现了一个伟大爱国者无畏的气概。而在台湾问题上，邓小平主张“一国两制”。“一国两制”是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史和现状提出的一项大胆的创造性的重大战略决策。他不仅为解决港澳台问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新思路和方式。二、寻根问底揭示矛盾，培养学生的问题意识我们可以利用教材中某些现象和历史事件的“矛盾关系”设疑发问，唤起学生兴趣并使其产生积极探求问题答案的心理，从而引导和调整学生的思维方式，揭示事物的必然联系。我们在梳理课本上中国共产党领导人在对台湾问题的论述上，主要有以下五个主张：第一，坚持一个中国原则决不动摇；第二，争取和平统一的努力决不放弃；第三，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变；第四，反对“台独”分裂活动决不妥协；第五，不放弃武力解决台湾的最后手段。这里看上去好像有一个自相矛盾的地方：“我们一边说‘争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变’，但是我们在2005年颁布的《反分裂国家法》里面又说道，‘台独’分裂势力以任何名义、任何方式造成台湾从中国分裂出去的事实，或者发生将会导致台湾从中国分裂出去的重大事变，或者和平统一的可能性完全丧失，国家得采取非和平方式及其他必要措施，捍卫国家主权和领土完整。‘不放弃武力解决台好文供参考!4/17湾的最后手段。’这是不是矛盾吗？”（展示2005年颁布的《反分裂国家法》的主要条文并组织讨论）学生3：不矛盾。《反分裂国家法》第一条就明确说明：为了反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家，促进祖国和平统一，维护台湾海峡地区和平稳定，维护国家主权和领土完整，维护中华民族的根本利益，根据宪法，制定本法。我们争取和平统一的原则与决心不变。之所以说不放弃武力解决台湾问题，是因为存在一部分“台独”分裂势力，所以我们才这么说的。学生4：20世纪90年代中后期，台湾岛内“台独”势力加紧分裂活动，2000年，藉“台独”起家的民进党利用国民党的分裂而上台，接连施展了一系列“台独”伎俩。针对这些“台独”分子，我们才强调不放弃武力解决台湾问题的最后手段。为了让台湾民众有一颗“定心丸”，《反分裂国家法》第九条也写道：依照本法规定采取非和平方式及其他必要措施并组织实施时，国家尽最大可能保护台湾平民和在台湾的外国人的生命财产安全和其他正当权益，减少损失；同时，国家依法保护台湾同胞在中国其他地区的权利和利益。三、发散思维多元提问，引领学生的问题意识我们不能用一个标准去评价、衡量和塑造学生，要构建多元化的评价机制，让学生不同的认识和理解得到充分的阐述。为了打破两岸隔绝状态，1979年元旦大陆全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，呼吁两岸尽快实现通航通邮，以利好文供参考!5/17双方同胞直接接触、互通信息、探亲访友、旅游参观。1987年11月台湾当局开放台湾民众赴大陆探亲，而大陆方面也制定了台湾同胞来祖国大陆探亲旅游接待办法，从此，两岸交流开启了大门。三十年过去了，两岸交流从无到有，从少到多，从间接到直接，从单向到双向，从最初的台胞赴大陆探亲寻根，到旅游、经商、求学，再到两岸实现全面“三通”，形成两岸在经济、文化、社会诸领域全方位多层次的交流格局。据统计，截至2016年底，两岸人员往来累计近亿人次，其中台湾同胞赴大陆探亲与旅游人数超过9000万人次，现在平均每天有近3万人次来往两岸；两岸同胞通婚已近38万对，近百万台胞在大陆工作、学习和生活；大陆商务部历年来共批准台商投资项目近10万个，台商赴大陆投资已经超过1500亿美元，实际使用台资近700亿美元，大陆成为台商对外投资最多所在地，是台湾最大的贸易伙伴、第一大出口与第二大进口地区、最大的顺差来源。两岸交流三十年，成就斐然是主流，“台独”倒行逆施不得人心。如果今天让你对台湾同胞说一番话，你将会说什么？学生5：港珠澳大桥是世界最长的跨海大桥。从香港到珠海的车程只需半小时，粤、港、澳三地将紧密连接在一起。港珠澳大桥将连起世界最具活力经济区，快速通道的建成对香港、澳门、珠海三地经济社会一体化意义深远。我在想，如果以后能在台湾海峡直接架设一座新的跨海大海，也将是一个宏伟的好文供参考!6/17工程，也将会把台湾与大陆紧密联合起来，共谋发展。学生6：我们中医药里面有一味药叫“当归”，具有补血功能。我想送一些当归给我们的台湾同胞，希望台湾的同胞们能时时想起我们都是炎黄子孙的血脉，多多造血。也希望我们台湾能早日回归祖国，早日完成祖国统一的愿望。跨越海峡的生命桥教学反思【第二篇】《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，台湾青年也静静地躺着，李博士正在余震的危险中抽取这位台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课前，我思索着：怎样才能让学生深切地体会到台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情呢？我的目光落在那两个“静静地躺在病床上”的句子。同样是“静静地躺在病床上”，但躺在病床上的人不一样，原因也不好文供参考!7/17一样。想到这，我的眼前一亮，我决定以此作为这堂课的切入点。教学过程从两个“静静地”开始。第一环节理解小钱为什么“静静地躺在病床上”的原因，了解白血病相关知识，品味好词句，有感情地朗读。教学平静而有序。接着我出示句子：那位青年也静静地躺在病床上。要求学生细读课文，用句式写一写：虽然，但是他还是静静地躺在病床上。不多久，小手林立。“虽然大地还在余震中摇晃，但是他还是静静地躺在病床上。”“虽然他不知道家人的安危，但是他还是静静地躺在病床上。”“虽然一次突如其来的余震，使针头从肌肤脱落，但是他还是静静地躺在病床上。”“虽然此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是他还是静静地躺在病床上。”……学生阅读的仔细让我欣喜。但这只是开头，我不能让学生的感悟仅仅停留于此。于是，我又趁热打铁，推波助澜。我把学生的这些句子一一出示，然后追问：“此时此刻，大地还在余震中摇晃，他应该……，但是好文供参考!8/17他……”“此时此刻，他不知道家人的安危，他应该……，但是他……”“由于余震，针头一次又一次地从他的肌肤里脱落，他应该……，但是他……”“此时此刻，大地还在余震中摇晃，他应该……，但是他……”学生在我的引领下，一遍又一遍地读着“他还是静静地躺在病床上。”一声比一声激昂，一声比一声动情。正所谓“不愤不启，不悱不发。”此时此刻，学生的感悟已达到高潮。只需呼之便欲出了。“在那场里氏级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是……”学生齐声答道：“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”学生的反应是令人满意的，甚至可以说已经超出了我的预设。但是，在学生内心深处，一定还有些值得挖掘出来的生成资源。我的收获可以更丰富。“此时此刻，你有什么话想对那位青年说吗？把这些话写在书本的空白处。”于是，我又获得了一份惊喜：“你为了别人，可以不顾自己和家人的安危。你真是个勇好文供参考!9/17敢的人！”“我要向你学习。让我们伸出双手去帮助别人，关心别人。”“我羡慕你坚强的毅力，羡慕你忍受痛苦的勇敢。你是我们的榜样。”“虽然你不知道你的父母子女在地震中怎么样了，但你为了一个素不相识的人能做到这一切，真让我感动。”……台湾青年的高尚品质已经深深印在学生的脑海中。为了让学生更深切地感受海峡两岸人民的血脉亲情，我又穿插了介绍了当时台湾和大陆的关系：由于历史和政治的原因，台湾和大陆当时还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只能到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座……（跨越海峡的生命桥）。在这座生命桥上，不仅有台湾同胞给大陆亲人的骨髓，也有大陆人民给台湾同胞的骨髓。这节课就在学生阅读我提供的课外资料《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》中圆满结束了。跨越海峡的生命救助行动圆满成功公元2001年6月13日，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相印的日子。千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心好文供参考!10/17为中国“幸子”的命运而跳动。早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。他们深知，手里捧着的，不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘的生命。十五时零四分，骨髓