初中语文【9年级上】18 中国人失掉自信力了吗（名师教案）

第五单元整体备课本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。它们都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。运用讨论的规则和方法。同时应注意学习过程中的差异性。语言上，《中国人失掉自信力了吗》尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性；《怀疑与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈，激情洋溢。驳论方式上，《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点，《创造宣言》则用举反例的方式驳观点。内容课时教学要点18.中国人失掉自信力了吗21.引导学生联系文章的时代背景和现实生活，把握作者的观点，理解文章的中心论点。2.引导学生区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。3.学习常见的论证方法，体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯。4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。19.怀疑与学问220.谈创造性思维121.创造宣言2写作论证要合理2口语交际讨论25.指导学生学写议论文，使用的材料能支撑观点，并能采用多种论证方法。6.掌握讨论的特点和规则，并能运用常见的讨论方法。（设计/龚清平）18中国人失掉自信力了吗【教学目标】1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。3.品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2.整体感知作者的论证思路，并学以致用。【教学过程】一、今古观照，导入新课师：建国70周年大阅兵举国欢庆，建国70周年大辉煌震撼世界，国人精气神激荡天宇。相信同学们一定记忆犹新，一定历历在目。但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又有着怎样的精神状态呢？你们想知道吗？（学生自由发言）今天，就让我们一起走进鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》，了解那段令人愤慨的历史。【设计意图】好奇心，能快速让学生进入学习状态。用建国70周年大阅兵的辉煌激发学生的学习兴趣，又以86年前令人愤慨的历史掠影的悬念发问引导学生快速进入学习状态。二、读破，感知论证思路1.破题，猜测“树”与“立”，读出愤慨之情（1）请模拟鲁迅先生的口吻，读读题目，说一说应用什么样的语气去读，并思考文章流露出了怎样的情感。预设：反问语气，对有人说中国人失掉自信力了表示怀疑、愤慨。（2）这篇文章中出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？预设：批驳的观点：中国人失掉了自信力。主张的观点：中国人没有失掉自信力。资料助读1：时代背景课件出示：这篇文章写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步逼近，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日，《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——《中国人失掉自信力了吗》。2.跳读，明辨“树”与“立”，读出对比之味（1）自主读，标注鲁迅先生呈现观点的主要句子。预设：①于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。②我们有并不失掉自信力的中国人在。③说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。追问：请根据课文注释和时代背景，说一说观点的持有者分别是谁。预设：观点①的持有者是国民党反动政府及其御用文人，观点②③的持有者是鲁迅先生。（2）指导读，读出失望悲观、垂头丧气之情。试着给“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”一句加上适当的语气词，读出国民党反动政府及其御用文人的心理。预设：唉，中国人失掉自信力了呀。（读出失望、悲观之情）（3）指导读，读出自信自豪、坚定有力之情。请模拟鲁迅先生的口吻，读出“我们有并不失掉自信力的中国人在”饱含的情感。预设：“我们”重读，“中国人”字字有力。（读出自信自豪之情，读出坚定有力的语气）3.寻读，感知“驳”与“结”，读出理性之情究竟如何判断中国人是否失掉了自信力？请用文中的一句话简要回答。预设：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（它告诉我们对待一件事情要理性辨识，不可随波逐流，要有怀疑精神）4.回读，读出驳论之思路回读对比之情、理性之情的句子，思考本文的基本思路。预设：树—破—立—结树靶子（第1、2段）：中国人失掉自信力了。驳敌论（第3—5段）：失掉“他信力”，发展“自欺力”。立己论（第6—8段）：有并不失掉自信力的中国人在。作结论（第9段）：自信力的有无，状元宰相的文章是不是为据的，要自己去看地底下。资料助读2：驳论文常识课件出示：驳论文：通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。其中直接批驳有三种形式：驳论点、驳论据、驳论证。间接批驳一般可用正面立论的形式，即提出一个与对方论点针锋相对的观点，通过论证自己观点的合理性、正确性，从而间接宣告对方观点不能成立。【设计意图】驳论文，学生接触得少，知识积累得也少，故淡化文体意识，采取四重朗读法。既读出了鲁迅先生写作时五味杂陈的心情和当时的社会状况，又读出了驳与立的整体架构，更读出了其语言风格，最后补充驳论文常识，难点不攻自破，生成朗读、口语表达等语文素养。三、拓展延伸，学以致用1.再读观点句，说说你眼中的鲁迅先生课件出示：于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。预设：英勇无畏、心系国家安危。资料助读3：体现鲁迅精神的诗句课件出示：（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（2）我吃的是草，挤出来的是牛奶，血。（3）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。2.习作练习请以《逆境不利于人成长》为题，写一则300字左右的小驳论文。（自主写作，交流展示）【设计意图】设置“说说你眼中的鲁迅先生”环节，感悟其精神，有利于深入理解作者观点。设置“逆境不利于人成长”的小驳论文当堂训练，既有利于落实驳论文写作的基本知识，也有利于学生理性追寻自己的精神成长，双向驱动实现核心素养的根本目标——立德树人。第2课时【课时目标】1.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。2.品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。【教学过程】一、温习旧识，沉淀驳论文常识1.驳论文的定义2.驳论文的论证方法【设计意图】复习驳论文的定义、论证方法，既为后面学生理解观点与材料的联系做铺垫，又可有效提高课堂教学效率。二、读深，厘清驳论之道过渡语：在那个风雨如晦的年代，鲁迅的嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。1.寻敌论论据，读出嘲讽之味（1）“中国人失掉自信力了”这一观点的依据是什么呢？请大家朗读第1段，结合相关词句说明。课件出示：两年以前总自夸“地大物博”不久只希望着国联现在一味“求神拜佛”，怀古伤今了（2）请模仿国民党反动派的口吻，以说的方式还原（课件出示词句）当时呈现的情形，说一说你看到了他们怎样的嘴脸。预设：国民党反动派洋洋自得、炫耀的嘴脸。（3）请将“我们”换成“他们”，再模仿鲁迅先生的口吻转述第1段，并结合关键词语说一说应用什么样的语气语调？预设：嘲讽、戏谑的语气语调，这样更能凸显鲁迅语言的尖锐犀利，栩栩如生地画出了悲观论者的嘴脸，给读者留下深刻印象。“总”，国民党反动政府自我炫耀、夜郎自大的样子。“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已经践踏了我国东北，山河破碎，民不聊生，国民党反动政府还在夸耀地大物博，真是可悲啊！“只”，写出了国民党反动政府仰人鼻息、抓救命稻草的形象。“一味”，写出了国民党反动政府沉迷于“求神拜佛”不能自拔，顽固不化的样子，把国民党反动政府软弱无能之态表现得淋漓尽致。2.辩敌论本质，读出讽刺之味从刚才的分析中，我们知道了“中国人失掉自信力了”是敌论点，鲁迅先生持批判态度，那么他们失掉的究竟是什么？其依据又是什么？预设：（1）他们失掉的是他信力。自信就是相信自己，而国民党反动政府信“地”、信“物”、信“国联”，都没有相信过自己，所以说他们失掉的是“他信力”，而非“自信力”。（2）发展自欺力：一味地求神拜佛，是一种自欺欺人的做法。“他信力”“自欺力”与“自信力”，一字之差，属于仿拟，把国民党反动政府仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，表达了对国民党反动政府的辛辣讽刺。资料助读4：驳论证课件出示：驳论证，是对文章的论证方式进行反驳。针对举例论证，可以是找出例子与事实、情理不符的部分；针对排比论证，可以指出排比中不合理的部分；针对道理论证，可以采用哲学知识指出其错误的方法进行反驳。资料助读5：仿拟课件出示：仿拟是根据表达的需要，按照已有的词语或格式，临时仿造出类似的词语或格式的一种修辞方式。根据仿照的对象，仿拟可分为仿词、仿语、仿句、仿篇。【设计意图】理清观点与材料的关系，是初学议论文最核心的要求，而驳论文驳与立相结合的写法，学生更是难以辨识。故采取先驳后立，先观点再材料的学习方式，层层推进，符合学生的思维习惯，便于学生掌握驳论文的基本结构。同时，本文风格与演讲词相近，故以说读方式体会鲁迅先生之情之意。三、读透，理解立论之法1.寻找论据，读出溢美之情（1）读第6、7段，找出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点的依据。预设：古：从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。今：这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。（2）指导读，读出鲁迅之情。省略号，说明中国有自信力的人举不胜举。“这就是中国的脊梁”，要一字一词地重读。读得铿锵有力、掷地有声，表达一种坚定的信念，也表达一种赞美之情。用反问句强力抨击敌方。“前仆后继的战斗”，表达一种赞美之情。“不过”“总在”“不能”，揭示了国民党政府的反动本质，表达了鲁迅先生的愤怒之情。2.明确结论，读出愤慨之情（1）读第8、9段，中国人究竟有没有失掉了自信力呢？预设：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（2）指导读，读出愤慨。“说中国人……那简直是诬蔑”，注意“那”停顿一下，重读“简直”。【设计意图】理清观点与材料的关系，承接“驳”学习“立”，学生易于接受生成“立论”之法，习得“驳论”的基本方式，为学写驳论文打下基础。四、读悟，传承中国脊梁精神鲁迅先生为中华儿女唱响了一曲高亢激越的“中国的脊梁颂”，请大家品读下面文字，感悟、传承中国脊梁精神。课件出示：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是