心正笔正柳公权教学设计

《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学内容：小学语文s版五年上册22课《“心正笔正”的柳公权》教材及学情分析：《“心正笔正”的柳公权》是五年语文s版上册第五单元的一篇精读课文，课文讲述晚唐时期大书法家柳公权的故事，体现出他刚正不阿的精神品质。这一单元的训练重点是：读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。利用学生喜欢读故事特点，激发阅读课文兴趣，一些学生课外学习书法，对柳公权有些了解，这些更有利课文学习。设计理念：《语文课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。珍视学生独特的感受、体验和理解。遵循这一理念，我在教学时以读为突破口，让学生朗读，了解故事梗概，反复地品读，边读边思考，抓重点句子理解含义，学会带问题阅读，让学生在阅读中了解人物品质，体会文章表达思想感情。教学时数:2课时教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”，理解“秘诀、弦外之音、沉溺、贤良、惹恼、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：第一课时一、结合资料，揭示课题1、师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2、生介绍柳公权（师课件出示柳公权肖像和书法作品图）3、课题为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……【设计意图：开题围绕着课题直奔主题，让学生初步理解“心正”，“笔正”，为下文深入了解柳公权的“心正”、“笔正”埋下伏笔。】二、整体感知，理清脉络1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？课文表达顺序有什么特点？3、反馈情况1）教师抽读生词，强调弦（xián）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。2）汇报交流自己认为易写错的字，如凑（最后一笔是点），“袍”（衣补旁），“殿”（右半部分是殳）……3）课件出示成语和词语的意思，由学生说出词语。4）交流课文表达顺序：总分总【设计意图：突出高年级的学习特点，采用各种手段，让学生更好更快地学习生字词、理解生字词并掌握新词。在学生掌握了生字词的读音后，又让学生了解了重点词的词义、识记词语，使思维能力和记忆能力也得到了培养。】三、学习第一部分，细读品味1、指名读1自然段，思考：柳公权在书法方面的成就有哪些？2、齐读第2、3句，并结合看插图二，得出“骨力秀挺，洒脱而有法度”。3、你能用课题中的一个词形容他的字吗？（“笔正”）4、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？用课题中的一个词形容他的人（“心正”）5、大声朗读课文，看柳公权是怎样做人的。【设计意图：利用思考题引导学生用心多读文本，在读中进行感受性的学习和探究性学习。】第二课时：一、复习引入：1、我们继续学习22课，请同学们齐读课题：22、心正笔正的柳公权2、课件出示：颜筋柳骨铁骨铮铮弦外之音洋洋自得细枝末节喜不自胜名正言顺流芳百世1）、指名读词语；2）、请你选择其中一个词语，来谈一谈你的理解。【设计意图：引导学生交流理解词语的方法。】二、精读品味，体验感悟：（一）齐读课文第二自然段。这段话在文中起什么作用？它强调的重点是什么？（二）学习课文3——8自然段1、自由轻声地读课文3——8自然段，完成学习提示：（1）想想文中通过哪两件事来表现柳公权如何做人的？试着用精炼的语言概括；（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。2、引导学生自主学习，小组合作交流。3、结合插图一，交流汇报：柳公权是怎样回答穆宗的问题的？为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？4、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。5、师指导朗读，生带着对柳公权的敬佩之情练读。6、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？7、根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨：1）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？可以看出柳公权是怎样一个人？2）为什么说这是一次机智大胆的直言？3）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？8、教师小结：柳公权机智大胆的直言，让文宗对他格外垂青。这又是一次他心正的具体体现。9、分角色读5-8自然段。（三）学习课文9自然段1、带着我们的敬佩读最后一段，体会它的含义和在全文中的作用。【设计意图：学生和文本的对话是课堂阅读活动的主体。利用思考题引导学生用心去读，分角色读，抓住含义深刻的句子理解课文。】三、整体回归，总结全文1、教师小结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？2、结合插图，回读3、4、9自然段，说说你从中看出它们分别体现了那一种“柳骨”吗？3、交流后板书：书法：骨力秀挺（字如其人）做人：正直敢言（人如其字）4、回顾全文，作者是怎样把大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？5、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在大家的心中。【设计意图：回顾全文，学习本文表达方法。】四、拓展延伸：投影出示柳公权、颜真卿的书法作品，体会“颜筋柳骨”。请同学们课后搜集我国四大书法家的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格和源远流长的中华书法文化。【设计意图：拓展延伸，扩大学生阅读视野，感受我们伟大祖国的灿烂文化。】板书设计：22、“心正笔正”的柳公权书法：骨力秀挺（字如其人）①“柳骨”⑨做人：正直敢言（人如其字）②——⑧《“心正笔正”的柳公权》教学设计辽宁省营口市老边区柳树小学尹亚宁