14.1《促织》-2022-2023学年高一语文同步课件+教案（统编版必修下册）_new

14.1促织【教学目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。【教学重点】1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。2、整理归纳文言字词及文言现象。【教学难点】了解这篇小说的写作特点，理解本文的写作目的和现实意义课时安排3课时三、教学过程第一二课时1、导入新课古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》2、作者介绍蒲松龄，山东潘川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。3、写作背景蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。4、题目解说《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。5.通读全文，疏通文意①宣德间，宫中尚．(崇尚，喜好)促织之戏，岁征．(征收)民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．(进奉)，试使斗而才．(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。令以责．(责令)之里正。市中游侠儿得佳者笼．(用笼子)养之，昂．(抬高)其直．(同“值”，价值、价钱)，居．(囤积，储存)为奇货。里胥猾黠，假．(凭借，利用)此科敛．．(摊派，征收)丁口．．(人口)，每责一头，辄．(总是)倾数家之产。②邑有成名者，操．(从事)童子业，久不售．(卖出，此处指考取秀才)。为人迂讷．．(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会．(恰巧，正好)征促织，成不敢敛．(征敛)户口．．(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益．．(补益)？不如自行搜觅，冀．(希望)有万一．．(万分之一)之得。”成然．(认为……对)之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．(残破的墙垣)丛草处，探．(摸取)石发．(打开)穴，靡．(无)计不施，迄．(最终)无济．(成功)。即捕得三两头，又劣弱不中于款．(款式，规格)。宰严限追比，旬余，杖至百，两股．(大腿)间脓血流离．．(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。③时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具．(准备)资诣．(到，前往)问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇．香．(点燃香)于鼎，再拜。巫从旁望空代祝．(祷告)，唇吻．．(嘴唇)翕辟．．(开合。翕，合；辟，开)，不知何词。各各竦立．．(恭敬地站着)以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．(差失、不合)。成妻纳．(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。食顷．．(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．(像，相似)兰若．．(寺庙)。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．(于此)。旁一蟆，若．(好像)将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。④成反复自念，得无．．(莫非)教我猎虫所．(处所，地方)耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼．似．(非常相似)。乃强．(勉强)起扶杖，执．(拿着)图诣寺后，有古陵蔚．(草木茂盛的样子)起。循．(顺着，沿着)陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然．．(仿佛，宛然)类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥．(小草)。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜．．(尽力搜索)未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁．(追逐)之，蟆入草间。蹑．(追随)迹披．(拨开)求，见有虫伏棘根。遽．(立刻，马上)扑之，入石穴中。掭．(轻轻拨动)以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视．．(仔细察看)，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽．(即使)连城拱璧不啻．(止)也。土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞．(充抵)官责。⑤成有子九岁，窥父不在，窃．(打开)发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须．．(一会儿)就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根．．(祸种，惹祸的东西)，死期至矣！而翁．．(你父亲)归，自与汝覆算．(算账)耳！”儿涕．(流泪，哭泣)而出。⑥未几，成归，闻妻言，如被．(覆盖)冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢．(碰撞，指头撞地)呼欲绝。夫妻向隅．．[面对着墙角(哭泣)]，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖．．(依赖，指望)。日将暮，取儿藁葬．．(用草席裹着尸体埋葬)。近抚之，气息惙．然．(气息微弱的样子)。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫．．(睡觉)。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视．．(窥视，探看)，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄．(就)跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁．(同“才”)举，则又超忽．．(形容跳得轻快而高)而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛．(细察)之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫．(腿)，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇．(暗中察看)之。⑦村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径．(径直，直接)造庐．．(到家)访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍．．(惭愧)，不敢与较。少年固．(坚持，一定)强．(强迫，迫使)之。顾．(但)念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁．(咬)敌领．(脖子)。少年大骇，解令休止。虫翘．(举，指鼓起翅膀)然矜．(得意，骄傲)鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来．．(突然而来)，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫．．．(一尺多。咫，八寸)。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集．(止)冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。⑧翼日．．(次日。“翼”同“翌”)进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡．(倒下)。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自．．(由来，来源)，无何．．(没多久)，宰以卓异闻．(上报)，宰悦，免成役。又嘱学使俾．(使)入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉．(赠送，赏赐)成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。⑨异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴．(抵押)妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹．(蛀虫，比喻胥吏)贫，以促织富，裘马扬扬．．(得意的样子)。当其为里正、受扑责．．(杖击的责罚)时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫．．(恩惠荫庇)。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”6、归纳层次结构全文可分为六个部分：第一部分：（第1段）朝廷征促织。第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。第三部分：（第3-4段）成妻占卜得图，成名按图索促织。第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。第六部分：（第9段）作者评论促织一事。第三课时一全文分析1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫）征促织------捕促织------斗促织------得促织------失促织------化促织------斗促织------进促织------议促织2、理清小说情节序幕：（起因）第1段朝廷征促织开端：第2段成名被摊派交纳促织发展：第3-4段成妻卜促织成名按图索促织高潮：第5-7段成子毙促织化促织斗促织结局：第8段成名献促织尾声：第9段作者评促织3、本文在详略安排上有何艺术特色？请举例分析本文详写了成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失、忽忧忽喜的过程，略写了皇上喜悦，抚臣、宰会尹“受促织恩荫”的结局，前者的“详”，反衬出后者的荒唐、腐朽。除此之外，全文多处细节的描写也常用“详”来反衬“略”，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年三次笑的情状，略写虫斗的过程，前面的“详”就有了充分的反衬作用。这种反衬作用还反映在对同类性质的细节描写的处理上。如成名三次捕捉蟋蟀，作者对第二、三两次都进行了详写，但第二次“详”在“执图冥搜”，第三次“详”在迷离恍惚，第二次突出视若珍宝，第三次突出“惴惴恐不当意而实际上第三次获得的蟋蜱更有异能。这就使得小说跌宕多姿。随着情节的发展和内容性质的不同，作者运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感情色彩又有区别，如同样是粗笔勾勒，对成名一家是深切同情，对皇上、抚臣、宰会尹是辛辣嘲讽。4、小说在描写小虫斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险时，采用了哪些艺术手法？采用了对比、衬托和夸张等手法。“蟹壳青”的斗无不胜、庞然修伟”，与成名小虫的“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人以小虫怯懦无能的印象，营造了紧张的气氛。然后情况陡变，小虫“暴怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龀敌领”，这系列动作描写展示了小虫的勇敢善斗。村中少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时，波澜又起：鸡的出现和“径进以啄”，造成了极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地将鸡制伏，以夸张的手法进一步显示了小虫的神奇本领。5、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。品读课文，感悟细腻的心理描写:第4节寻找促织，成名的心理变化：希望——急切——愕——大喜第7节“试斗”时，成名的心理变化：惭怍——大喜——骇——惊喜（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）6、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。7.借古讽今的笔法。借明朝喻清朝.（讽刺揭露贪官虐吏）三布置作业深入拓展写一段关于成名这个人物形象的分析，150字左右