2023年绘本教学心得体会范文及反思最新8篇

1/232023年绘本教学心得体会范文及反思最新8篇当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是网友帮大家分享的“2023年绘本教学心得体会范文及反思最新8篇”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。绘本教学心得体会及反思【第一篇】3月28日，我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，2/23就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：1、渗透26个字母的常规发音。2、学会元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音。3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到phonics并不难学。5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的.发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按3/23读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。绘本教学心得体会及反思【第二篇】绘本是幼儿园教育中不可或缺的一环，对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。而幼师则是负责引导、教育幼儿的重要人士。如何通过绘本开展有趣、有效的教学成为了幼师们关注的焦点。笔者在幼师绘本模拟教学中有所收获，特在此分享自己的体会。第二段：准备工作。在组织幼师绘本模拟教学之前，首先需要做好必要的准备工作。我们需要认真阅读绘本，理解故事情节和寓意；熟悉绘本中的角色和语言表达方式；为幼儿准备好相应的教具和活动。准备工作的充分，是教学成功的关键。第三段：教学环节。幼师绘本模拟教学分为引导绘本、呈现绘本和活动三个环节，每个环节都需要有清晰明确的教学目标，以便幼师和幼儿都能有所收获。引导绘本是为了让幼儿对故事情节有基本了解，开启想象力和好奇心；呈现绘本则是为了帮助幼儿深度理解故4/23事情节和寓意，激发情感共鸣；活动则是为了落实教学目标，巩固幼儿的学习成果。第四段：教学收获。在幼师绘本模拟教学中，我最大的收获是对教学中的互动性和情感因素的重视。与幼儿们互动时，不仅能够促进他们的参与和思考，还能让他们体验到师生之间的信任、尊重和关怀。同时，我还发现幼儿们对于绘本的情感共鸣远远超出了我的预期，他们能够深入理解故事中的人物、情感和价值观，并能够积极参与到教学中去。第五段：反思与展望。虽然幼师绘本模拟教学收获颇丰，但我也认识到自己在教学中还存在着不足之处。比如，我需要更多地关注幼儿的个性差异和学习进度，以更好地帮助他们实现个体化的成长和发展。未来，我会进一步深入研究绘本教学方法和手段，结合幼儿的真实需求和兴趣，开展更加有意义、富有启发性的教学活动。绘本教学心得体会及反思【第三篇】《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现5/23了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的ppt来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。6/23绘本教学心得体会及反思【第四篇】随着社会的发展，小学绘本教学方式也在逐渐改变。作为一名小学语文教师，我对小学绘本教学深有感悟，今天我将分享我的体会和见解。小学绘本教学在提升学生阅读能力方面，拥有很大的优势。小学生阅读能力难以独立提高，需要用一些生动有趣的图书来引导和辅助。而绘本教学便是在故事情节中穿插有插图，语言简洁明了，具有很强的可读性和可理解性。这让小学生在读绘本的过程中，把阅读变得轻松愉快，培养了他们的阅读兴趣和阅读良好习惯。第二段：选择绘本。在小学绘本教学中，选择适合年龄段和知识结构的绘本非常重要。高质量、有代表性的绘本，可以帮助孩子更好的理解文化、价值观念、情感和生命的意义。我们应该根据学生的年龄和文化水平，选择适合他们的绘本。同时，还应该将绘本扩散到各个科目和领域，让学生不仅在语文课程中接触到绘本，更可以将绘本运用到其他的教育内容中，使学习变得更加有趣、生动。第三段：实施绘本教学。在小学绘本教学过程中，我们需要注意在绘本教学的方法上提出更高的要求。如何让学生在绘本教学中受益，具有操作性，这是我们需要思考的问题。教师可以根据学生的年龄和学7/23科需要，将绘本故事情节、插图和主题有机结合，并让学生参与，在整个过程中可以较流畅地阐述和理解。此外，需要提升学生阅读绘本的水平和方法，包括慢读，自我阅读，题目解析，课堂和小组合作学习等，帮助学生在阅读过程中更好的理解和接受。第四段：重视家长角色。家庭教育在小学阶段中，占据了很大比例。因此，在小学绘本教学过程中，我们也需要重视家长的角色。家长可以与学生一起互动，共同阅读，讨论插图和故事情节。促进学生与家长之间的交流，可以帮助孩子更好的理解绘本，而根据每个孩子的需求，选择合适的绘本，适当的指导，都这些都由家长承担着重要的角色。第五段：重视评价过程。小学绘本教学不仅需要注意实施过程，在教学结束后的评价过程也非常重要。教师可以通过教学评价、自评、学生反思等方式，对小学生的绘本阅读水平和自我认知进行评价，再进一步的调整小学绘本教学的内容和方式，实现绘本教育的最终效果。我们不得不承认，小学绘本教学的确是一种很有效、很有用、很有创意的教学方法。在整个教育过程中，我们应该注重提高小学生的绘本阅读能力，提高他们的阅读素养并帮助学生形成深厚的阅读兴趣。结尾：8/23小学绘本教育不仅是一种教育方式，更是一种育人技术，旨在培养学生的阅读能力、语言表达能力、逻辑思维及创造力，也是一种传承文化的方式。我相信，在绘本教育的指导下，小学生的阅读能力将不断增强，文化水平和生命态度也将得到不断提升。小学绘本教学能够很好地促进小学生的思维能力和个性发展，也是一个让学生成长的过程。绘本教学心得体会及反思【第五篇】浙江省特级教师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多，特别是“教材的使用策略”中朱老师的5种阅读方式很值得我们学习借鉴：进入式学习(对书本大量的内容，在了解问题的基础上进行阅读，孩子人手有书)---理解式阅读(以看图讲述的方式进行)---分析式阅读(以故事教学的形式进行，)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式---提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读，如寻找故事中的主角在每一页的不同表现，寻找绘本中变化着的背景颜色的含义等)---应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式，表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用，我想应该对我们挖掘绘本亮点(教育价值)有指导性方向，当然无论是什么样的阅读教学活动，教师都应该给予孩子们充分的自由阅读的时间。从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计，好9/23难上，但对于其中的情景和配乐，却有种很难抵御的美，一直都想自己尝试一下，忧郁于教案设计中偏向科学领域的争议，经过痛苦取舍，得到重新的认识，早期阅读我们该有个什么样的概念，记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作品中蕴涵的不同领域的教育因素，开展活动，为自己的目标所用，并突出主题，阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域，就重点围绕这个领域进行设计，来考虑作品的呈现，拿到花婆婆的故事，是个叙述型故事，语言组织很长，围绕目标我做了一些删减和改编，简略说了前两件事，重点理解第三件事，突显主题：“做一件让世界变得更美好的事情!”，感受花婆婆的坚持和睿智。又如：老鼠嫁女儿，就是居于作品中浓厚的民间文化氛围，才会设计配乐(唢呐)，最后的游戏：抛绣球的游戏与故事浓厚的民间氛围和故事情景配合的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理：扬长避短，是孩子心理品质的教育。吸引小班孩子的语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)——如《甜甜的河水》、《小猫的生日》叮咚……一直吸引着孩子的注意力;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的(事物内在的联系)——如假如……如果……你认为……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班那样需要逻辑。阅读活动中还是以语言占主要领域的，整个活动的语言色彩直接影响到活动的效果，了解到不同年龄孩子的语言特性，老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容，同时也10/23能在同一个绘本材料中寻找到适合不同年龄段孩子的教育亮点，如果在提问设计中思考着：提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动，同一类型的提问，在一次活动中，不反复的使用的话，那整个教学活动就成功了一大半。有戏剧性语言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，还有走南闯北、翻山越岭，成语的不同，感受阅读快慢的对比阅读，这样的戏剧性语言，恰当好处地使问题的设计都是富有逻辑性的，遵循大班幼儿年龄特点，同时也能显现教师语言素质。有互动性画面，