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祝福教案【汇集5篇】每位教师都需要在上课之前准备自己的教案和课件。现在又到了写教案和制作课件的时间了。教案是完成教学任务的重要工具。如果您对“祝福教案【汇集5篇】”感到好奇,下面是一些相关资料,建议您将此页面加入收藏以备不时之需!祝福教案【第一篇】教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征,本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业:二、分析、讨论写作特点:1.精当的环境描写。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化,都集中在鲁镇祝福的特定的环境里,三次有关祝福的描写,不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境,而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。①第一次是描写镇上各家准备祝福的情景。祝福是鲁镇年终的大典,富人们要在这一天迎接福神,拜求来年一年的好运气,以便继续他们贪得无厌的幸福生活,而制作福礼却要像祥林嫂一样的女人臂膊在水里浸得通红,没日没夜地付出自己的艰辛,可见富人们所祈求的幸福,是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时,通过年年如此,家家如此,今年自然也如此的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的状况:阶级关系依旧,风俗习惯依旧;人们的思想意识依旧。一句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样,通过环境描写,就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性。②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动,所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈,在鲁四老爷不准败坏风俗的祥林嫂沾手的告诫下,祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力,用历来积存的工钱捐了一条赎罪的门槛,但所得到的仍是你放着罢,祥林嫂。这样一句喝令,就粉碎了她生前免于侮辱,死后免于痛苦的愿望,她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样,鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的环境描写,推动了情节的发展,同时也增加了人物形象的真实感与感染力。③第三次是结尾通过我的感受对祝福景象的描写。祥林嫂死的惨象和天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛,形成鲜明的对照,深化了对旧社会杀人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小说结构更臻完善的作用。2.富有特色的人物刻画:①肖像描写:三次变化:②画眼睛(眼神):3.倒叙的手法:三、小结:以《祝福》为题的意义:1.小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系。2.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂,祥林嫂又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题,就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸,鲜明地摆到读者的面前,形成强烈的对比,在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。四、布置作业。祝福教案【第二篇】本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。1、以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析,结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。要求:a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写):问:鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害,能够找全,分析全。肖像描写:找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)再到鲁镇——顺着眼,眼角带着泪痕(再受打击,内心痛苦)讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼(精神有些麻木)捐门槛——分外有神(又有希望)不让祝福——失神(再受打击)行乞——眼珠间或一轮(麻木)问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)2、引导学生分析人物语言描写(注意引导学生理解细节描写)与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐(门槛)怀疑灵魂——问4、环境分析a)自然环境b)社会环境c)环境描写的作用①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性②推动情节发展,增强人物形象真实性和感染力③首尾呼应,深化主题5、总结祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。6、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备:a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、(春上死了丈夫),逃到鲁镇做工。B、(新年刚过),被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时)阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?b)小说为什么以《祝福》为题?c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时(讨论课)本课时的主要教学目的是:理解作品的主题,总结阅读小说的方法。1、讨论(先分小组讨论、再师生交流)a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含义?小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。b)小说为什么以《祝福》为题?小结:小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。大家可以思考一下,为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝福》而不用《祥林嫂》,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。c)“谁是杀害祥林嫂的凶手”(提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”(理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)七、布置作业1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。(300字左右)2、展开联想,假如祥林嫂生活在现代社会中,又会发生什么样的故事?八、说板书环境分析:a)自然环境b)社会环境c)环境描写的作用:①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性②推动情节发展,增强人物形象真实性和感染力③首尾呼应,深化主题祥林嫂悲剧:九、说教学反思在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习,在学习了鉴赏小说之后,我认为应该从两个方面引导学生。1:看什么小说:老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如:《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。2:怎么看小说:带着鉴赏的眼光去看,虽然学生现在的水平不高,但是不断积累实践才会进步。另外,选择合理时间,不耽误正常学习。祝福教案【第三篇】一、【说教材】教学重点、难点:体味青春的幸福知识目标:对青春的意义以及青春是否能永恒有了一定的认识。能力目标:培养学生搜集整理资料的能力,归纳分析的能力以及表达交流的能力。道德情感目标:在课上彼此交流中学会友善地开展争论、并使珍惜青春落实到点滴行动上。根据新课和标准的要求和创新教育理念,本节课的设计理念是让学生切实体会到学的快乐,创设愉快的学习氛围,充分调动学生的积极性,师生换位,积极参与设置创新学习环境,培养学生发散性思维能力,分析归纳、概括能力,语言的表达能力,应变能力,提高学生自主学习的能力,让他们学会学习,学会自我教育,引导学生认识体会青春不仅仅只是生理和心理的变化,更意味着一种精神状态。全面把握青春的内分泌,既立足于现在,又着眼于学生的长远发展,引发他们对青春的意义进行一些思考,寄语青春,放飞理想!这也是对课标内容的拓展。二、【说学生】有句话叫“生在福中不知福”,如果把它用来形容此时的初中学生,那时最贴切的了。的确,现在的初中生在物质上得到极大的满足时,但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识,因此,很多学生都认为其他人比自己更幸福,对青春缺乏一种渴望的热情。因此,科学引导学生的认识,引发学生深入思考就显得尤为必要。三、【说教法】本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春,以积极乐观的心态迎接青春期的到来。“活动——体验”教学模式的实施过程教师活动学生活动活动目的第一阶段创设情境参与体验认识自我第二阶段再现情境分析解惑调试自我第三阶段扩展情境感悟方法展现自我四、【说教学过程】导入新课阶段同学们,通过前边两个框题的学习,我们知道,青春是美好的,是珍贵的,青春让我们深感困惑不解,也让我们充满了希望,充满了激情,充满了勇气和力量。同学们,正处于青春期的你,为你正拥有青春而感到幸福吗?对于青春,你又寄有怎样的期望和祝福呢?这正是我们这一节课要探究和讨论的话题。课堂实施阶段。1、亲子活动:“青春的幸福”①请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的?如果时光可以倒流,将如何度过青春?(通过这一步,让学生了解父母的青春往事,知道每个人都曾拥有青春,拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈青春,将会有更深刻、更理性的见解,让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。)②学生将自己与父母的过去做比较,看看我们拥有什么,又缺少什么?谈谈与父母相比,我们拥有更多的…(通过这一步,让学生明白,与父母相比,我们正值青春,正可以尽情放飞自己的梦想,青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比,我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此,我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。)1、衷心祝福学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上,放入提前准备好的箱子中。将纸条摇乱后,每位同学上台随意抽取一张,作为对自己的激励,并读给大家听。家长也对自己的孩子说出自己最想说的话,祝福他走好自己的青春之旅。(通过这一步,让学生从同学的祝福中汲取力量,同学之间在成长的道路上互相鼓励,互相鞭策。而家长的祝福更多的将是期望或警醒,可以更好地提醒学生好好珍惜青春。)(三)“青春闪光誓言”教师导入:《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不至于因为虚度年华而痛恨,也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”①学生结合自身的特长和优势、学习与发展的潜能,初步确定自己的“青春誓言”②小组同学相互交流、分享,并为对方提出建议。③小组推选出“闪光誓言”在全班交流,并相互点评。④由学生把“青春闪光誓言”写在红色的卡片上面,并将它们挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上,将课堂气氛推向高潮,提升课堂实效。特别注意1、生活动,最好安排学生给以评价,老师完善补充。2、在适当环节强调“解决的实际问题”或“情感作用”。3、在讨论一些敏感话题时,应准备引导避免负作用产生。五、【说总体预测】通过比较的方式让学生体验青春的幸福,再通过生生互动,师生互动的实践活动祝福青春,突出欢乐的主题,使学生以积极向上的心态迎接青春的到来,引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化,更意味着一种精神状态,全面把握青春的内涵,既立足于现在,又着眼于学生的长远发展,引发他们对青春的意义、价值更进一步的思考,这也是对课标内容的拓展。结束语:正如陶行之所说:把学生学习的基本自由还给学生,解放他们的头脑,使他们能想;解放他们的双手,使他们能干;解放他们的眼睛,使他们能看;解放他们的嘴,使他们能说。所
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