小学一年级数学下册全册教案【通用8篇】

1/28小学一年级数学下册全册教案【通用8篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下是网友为大家分享的“小学一年级数学下册全册教案【通用8篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。小学一年级数学下册全册教案【第一篇】本节课所学的知识与前面相比要稍显复杂和陌生一些，学生在刚刚接触时肯定会觉得摸不着头脑，难以理解。考虑到这样的学情，教学时要注重下面几点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学时应细致地指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。2.先换算，再运算，突出单位的统一。不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。3.关注思维过程，指导学生有序思考。本节课要解决的问题的数量关系简单，数据小，学生很容2/28易找到答案。在教学中，把重点放在展示学生思维过程这一环节，使学生明白解决问题有不同的策略：尝试、调整、有序罗列，从而为学生以后的学习打下良好的基础。教师准备ppt课件人民币票样学生准备人民币票样⊙复习导入1.出示前两节课所认识的人民币让学生辨认。2.填空。1元＝（）角1角＝（）分设计意图：通过简单的知识回顾，唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。⊙探索新知1.教学例5。1出示一张1元的纸币或一枚1元的硬币和2枚1角的硬币，请学生说出这是多少钱。（学生思考后回答是1元2角）2教师提问：1元2角等于多少角？（学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再互相交流）3教师进一步提问：不摆学具，怎样解决1元2角等于多少角？引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。4引导学生逆向思考：18角＝（）元（）角。让学生理3/28解10角是1元，所以18角＝（1）元（8）角。5学生独立完成教材57页1题。2.教学例6。1出示例6中的5种气球，并标出5种气球的单价。2引导学生根据课件提出有价值的数学问题。教师根据学生的回答，出示有代表性的问题：①买一个圆形气球和一个心形气球，需要多少钱？②一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱？③买一个笑脸气球和一个蛇形气球，需要多少钱？3学生以小组为单位进行讨论，得出解决问题的方法。4学生汇报。预设生1：①题中一个圆形气球5角，一个心形气球8角。要求买一个圆形气球和一个心形气球需要多少钱，用加法计算，列式为5＋8＝13（角），也就是1元3角。生2：②题要求一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱，就是求1元比6角多多少，因为1元＝10角，所以10－6＝4（角）。生3：③题要求买一个笑脸气球和一个蛇形气球需要多少钱，就是求1元和3元1角合起来是多少钱，列式为1元＋3元1角，因为1元和3元合起来是4元，再加上1角，所以得数是4元1角。5学生独立完成教材57页2题。4/28小学一年级数学下册全册教案【第二篇】1．通过复习，提高学生解决实际问题的能力，使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题，能够利用题目中的条件提出数学问题。2．培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言表达能力。3．增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。今天我们上一节复习课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。列式计算。3与6的和是多少？3比6少多少？仔细审题，集体列式口答。1、“期末复习”第16题。(1)出示第16题，说一说这道题已知什么？为什么？(2)学生独立完成，集体订正时说说为什么用乘法算？你是怎样想的？(求3人浇多少棵，也就是3个4是多少，用乘法计算。)(3)学生集体口答书中的三个问题。2、“期末复习”第17题。(1)出示第17题，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？(2)你能解决书中所提的问题吗？5/28学生独立解答书中第1～4个问题，集体交流说说想法和算法。(3)选出你喜欢的两件玩具。算一算买这两件玩具一共要多少元？(学生独立解答，小组内交流)(4)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？(分组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)3、“期末复习”第18题。(1)出示第18题图，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？(2)你能解决收中所提的问题吗？学生独立解答书中所提的3个问题，集体交流时说说想法和算法。(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)4、“期末复习”第19题。(1)出示第19题，看图说一说这道题告诉我们什么？需要解决什么问题？(图中告诉我们“小松鼠采了5个椰子，小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解决的是“猴子最少采了多少个，最多采了多少个”)(2)提问：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你会解答吗？”(3)集体交流说说你是怎样想的？6/28小学一年级数学下册全册教案【第三篇】1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。前与后的位置与顺序学生前后空间观念的培养。尝试教学、情境教学、游戏纸制的方向盘4个、车站牌5个、一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨7/28论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说1你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）2你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏1请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师8/28出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）2请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固1回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序2向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？小学一年级数学下册全册教案【第四篇】1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，9/28理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。多媒体课件。多媒体课件出示第84页单元主题图。教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？主要引导学生回答出图中的文字信息。教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。教师随学生回答板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等。教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。（板书课题）多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。10/28教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？学生：27+2。教师：为什么这么列式？学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。教师：27+2又该怎么算呢？学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。多媒体课件出示例1情景图。教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？学生：27+8。教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方11/28法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？学生摆小棒，教师巡视指导。教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？学生：合起来有35根小棒。教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。教师多抽两个学生说一说这个过程。教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。12/28教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？引导学生发现：从个位加起，7+8=15。教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，