2024年《和时间赛跑》教学设计_和时间赛跑课教案【参考8篇】

1/342024年《和时间赛跑》教学设计_和时间赛跑课教案【参考8篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是网友为大家分享的“2024年《和时间赛跑》教学设计_和时间赛跑课教案【参考8篇】”，希望大家可以喜欢。《和时间赛跑》教学设计和时间赛跑优质课教案【第一篇】第一次读到这文章是我在大学的普通话课，也很巧的是，我的普通话考试也是这文章。当时读，只是想把里面的字音读准，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面这个星期，我又看到了这文章，并好好的，认认真真的读了它。我在备课的时候读了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么给我的孩子们讲这课文。可能我是明白了，但是要怎样让我的孩子明白呢？成了我的一个难题。我反复思考，我该怎么铺设一个让学生更加容易明白的道路。[课的介绍]清玄先生的这散文笔清新、充满哲理。这片精读课文主要讲了两层意思：一是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；二是“我”从时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。教学是可指导学生通过读文体验，2/34并展开探究，弄清第一层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。[本课的教学流程]1、教师和学生交流,导入新课的学习。2、学生初读课文,说说自己的感受,提出不懂的问题。3、引导学生理解我是怎样体会到时间的宝贵的?〈在这个过程中理解部分词语,并指导学生有感情地朗读课文。〉梭:织布时牵引纬线(横绒)的工具,两头尖,中间粗,像枣核形。4、结合生活实际,请学生来谈一谈是怎样看得时间的。打出投影:对于医生来说,时间就是〈〉对于学生来说,时间就是()对于工人来说,时间就是()对于赛场上的运动员来说,时间就是()5、引导学生读书思考,我和时间赛跑,课文写了哪几件事?(把内容要点概括地说一说。)体会我跑赢时间的快乐心情,并有感情地朗读。6、理解假若你一直和时间赛跑,你就可以成功这句话。想一想哪个句子最能表达我和时间赛跑的深刻体会。讨论：你同意这个说法吗?要求学生用具体的事例来说明自己的看法,可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。7、写写自己学习这文章的感受,也可以用名言警句激励自3/34己。8、介绍作者,推荐读物。只要把住文章的主弦，轻轻地拨动它，就会弹奏出深情，感人的乐章来。《和时间赛跑》文章的内涵是很深刻，三年级学生要能深入地理解它是有难度，但只要引领得好，理解文本却是水到渠成的事情。语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。原曾想三年级的孩子理解这文章有点费劲，谁想文章却深深地触动了他们，所得的感受也并不比我们成年人少。因为文章深深地感动了学生，所以他们特别爱读，我们刚学完课文没多久，这么1长长的文章就有好几个孩子会背了。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。然后，我请学生就如何赛过时间展开讨论，让学生针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋习的决心。接着，我又让学生就自己对收集到有关惜时的名句谈自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。其中的“你”改为“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和时间赛跑，我就可以成功时！孩子们的眼中分明透露出自信和勤学的决心。《和时间赛跑》教学设计和时间赛跑优质课教案【第二篇】4/341.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。一、名言引入1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激qing的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名5/34言，现在能不能背诵几句给我听。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。3.师赠名言：（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）4.生提问题。（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）刚才几个问题的答案都在1课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。二、读通课文1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。三、读好课文1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）2.我们来读第一自然段。指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。6/343.指名接着读，你也来问一问。4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）5.现在，我们换一种方式读。引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。b师：人真的是跑不过时间呀———&生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……c师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’d师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）7/344.谁敢在讲台上来读这句话？现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）四、创编名言1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）3.学生动笔创编名言。学生交流评价。4.相互交流自编的名言。5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的8/34认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。）五、拓展积累让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆7.明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）《和时间赛跑》教学设计和时间赛跑优质课教案【第三篇】课改的春风沐浴着这深山里的孩子，使他们像春天里的花儿一样，散发着自己的芬芳与色彩。我在教学实践中，真切的体会到了孩子们那无穷的想象力和蓬勃向上的朝气。下面我就《和时间赛跑》一课的片段记录并展现孩子们的风采。《和时间赛跑》是中国台湾著名散文家林清玄笔下的19/34清新、淡雅又略带忧伤的散文。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”精彩片段：课堂上，同学们把自己预习到的结果在小组里交流，有意见不统一的还要请小组长或者老师来裁定，我欣喜地看到了一个个认真而又勤奋的孩子，这种情感是发自内心的，是快乐的。尤其是孩子们在展示导学案上的最后一题“学完课文后，你想说些什么？”时，孩子们展示的是升华的情感，张扬的个性：······生：学完了课文我想说要珍惜时间，努力学习。生：学完了课文，我想说时间对于每个人来说都有着特殊的意义，它正在飞快的流去，大家要珍惜时间，才能有更多的收获。生：学完了课文，我想说今天的我和昨天的我不同，明天的我又是不同的，因为我在一天天的长大。所以我要抓紧时间，努力学习，做一个出色的我。生:学完了课文，我想说时间就是生命，浪费时间就是浪费我们的生命，我要认真的对待每一分钟，热爱生命，热爱生活，让大家因为有我的存在而快乐！生：学完了课文我想说，时间一去不复返，我们能做的是珍惜现在的时间，做更多的事情，不要等到时间过去了再后悔10/34不已。生：学完了课文我想说一句我最喜欢的名言：“时间是成就一切的土壤，他给创造者幸福，给空想者痛苦。”大家一定要当珍惜时间的创造者，相信大家能够创造出更美好的明天。生：学完了课文我想给大家朗诵一首《今日歌》。生：我会朗诵明日歌，我们一起来给大家朗诵这两首诗。······语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。课改后的课堂模式成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，把语文课上到学生心里。“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”在学生的展示中我看到了一个个懂事又勤奋的学生。看到了他们在时间里播种了希望的种子，我相信他们一定会收获一个美好的明天！。《和时间赛跑》教学设计和时间赛跑优质课教案【第四篇】福建省福州市台江第四中心小学张惠萍〖探究阅读，精读细究，品读感悟〗小学语文课本中所选的文章大多是名家名，文质兼备，在优美的言辞中表达高尚的道德情操。因此，引导学生积极探究阅读，对精彩章节精敲细爵，细细品读而悟其精髓所在，这样使其在学习积累优美语言的同时，思想情感，品德情操都会起到潜移默化的净化和升腾。11/34细爵从何而入？课题。课题，是文章的“眼睛”，是显示文章主旨的“窗口”。因此，引导