瓶和盖教案（精选4篇）

瓶和盖教案（精选4篇）教师在开学前需要准备教案课件，以避免遗忘重要内容。一个好的教案课件应该包含以下内容：教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学资源、教学评估和反思等。三一刀客为您收集分享的“瓶和盖教案（精选4篇）”，供大家参考使用。瓶和盖教案【第一篇】1、会认10个生字和1个多音字“屏”，会写8个生字，自主积累词语。2、有感情的朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。（一）初读课文，整体感知。1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。3、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。1、学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。2、交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决？（……无人区……突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来……营救的队伍无法到达这里……这里夜间温度将达零下37°c……在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。）1、齐读第二自然段。我们在遇到这种恶劣的天气后，采取了什么措施？2、他们发现一块上部（凸出）、下部（凹入）约一米的巨岩。3、B、干枯的灌木。6、那这几根火柴到底给他们带来生的希望（板书）了吗？从哪里看出？（默读3—5小节，适当地在书上写上旁批。）齐读第一段。四、总结在这样的环境下这样的取暖方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？下节课继续学习。1、学生练习描红、写字。瓶和盖教案【第二篇】教学目标：1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？4、交流，汇报。指导读出“静”5、辩析：“恬静”与“安静”有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现“恬静”就是“安静”。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。2交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？3反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。6、小结：是啊！除了“安静”之外，“恬静”还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？（第二句，“不由自主、拥挤”体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人5、想象说话。假如你就是赶集的农民，当你带着自己的产品来到这样热腾腾的集市，你觉得怎样的吆喝最能吸引人？6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。2、假如让你为学校的早晨做一则广告。你会抓住哪些特点来介绍？又会从哪些方面着手写？3、动笔试写。[小镇的早晨教学设计(网友来稿)教案教学设计]瓶和盖教案【第三篇】一、谈话交流，导入新课1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？2、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）二、走进菜园，学习字词1、观看录像：想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!2、自主识字：这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）3、指导书写：指导书写“卜、又、心、风”。4、合作朗读：这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）三、创设情境，巩固字词为学校营养午餐排菜单1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。四、拓展识字把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。五、资料袋蔬菜儿歌库小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，穿红戴绿俏模样，个个红又圆，有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，等它换了黄衣裳，维生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。瓶和盖教案【第四篇】成都电教馆下周五下午准备给我录一堂初中教学的课，制成光盘。他们让我在新教材九年级上册选1篇课文，我看了一下目录，便毫不犹豫地选择了《致女儿的信》，原因很简单，作者是苏霍姆林斯基，而且我和这位“女儿”有交往。这是1篇自读课文，应该说对我而言教起来不难。难的是写教案，因为我本来不写教案，只写提纲的。注意，不写教案不等于不备课。其实上我今天整整一天都在备这篇课文。我之所以觉得写教案很难，是因为我的可从来都是生成性很强，无法预设许多情况。但我还是写了一个教案。很可能上的时候与教案根本不一样。关键是看现场学生的情况。到时候我再请铁皮鼓帮我现场实录。虽然这是初三的课文，但我打算用初二的学生上，因为这封信是写给14岁生日那天的女儿的，现在初二的学生大多也是14岁。大家帮我提提意见吧！教学目的1、让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。2、体会用童话表达思想感情的写法。3、学会前后照应、层层推进的叙述手法。教学设想这是1篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。预习要求自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。教学步骤一、谈话（要点）同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵──‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’……”你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍。）二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师──在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”（展示图片。）三、生研讨你最深的体会？你最喜欢的段落或句子？你不理解的问题？……（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）四、教师发言（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中。）用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。前后照应和层层推进的写法。为什么说人是“大地上的上帝”？故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋……五、总结请学生起来说各自的收获。教师：过十天，我将去江苏江阴华士学校参加一个国际研讨会，将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅，同学们准备让我带几句话给她吗？