《四季之美》课堂实录通用3篇

1/28《四季之美》课堂实录通用3篇《四季之美》课堂实录11.春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。主要描写天空、云。作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”。2.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。“泛”表示大面积微微出现，“染”增强了颜色的立体感，“飘”体现了天空的动态美。这些词语表现了春天早晨天空的独特景致。3.夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。问题归纳1.课文是按照什么顺序来写的？作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。2.归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为2/28什么用听？乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写。大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。这是视觉描写。夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。3.作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。课文分段第一部分（1）：写春天最美的时间是黎明，重点写了天空。第二部分（2）：写夏天最美的时间是夜晚，重点写了萤火虫。第三部分（1）：写秋天最美的时间是黄昏，重点写了归鸦和大雁。第四部分（1）：写冬天最美的时间是早晨，重点写了落雪的早晨和无雪时清晨闲逸的心情。《四季之美》课堂实录2春天最美是黎明。这个句子很独特。独特之一，春夏秋冬四季打头句式都是一致的，显得全文和谐而统一。独特之二，“最美”两字，表达了作者独特的喜爱。如果把句式改成“春3/28天美在黎明”，表达的情感就平和许多，但不如“春天最美是黎明”来得鲜明和强烈。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。句子中“泛”“染”“飘”三个动词用得特别传神，生动地写出了东方日出前夕天空色彩的变化之美。先是泛着鱼肚白，然后是染上红晕，接着是飘着红紫的彩云。如何写出景色变化之美？这是一个范例。教学时可让学生换成其他动词比较优劣，体会作者用词之妙。夏天最美是夜晚。夏夜是迷人的，令人神往的。夏夜到底美在哪里呢？美在月色？美在晚霞？明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。作者把月夜一笔带过，却突出暗夜的萤火虫，这是她独特的视角。用“翩翩飞舞”形容萤火虫似可商榷。“翩翩”一般形容鸟轻飞的样子，用来形容黑夜中的萤火虫好像不是很准确，黑夜中的萤火虫我们只能看到忽明忽暗的光亮。有一个翻译版本为“群萤乱飞，银光闪烁”可能更为传神。因为在漆黑的夜里，萤火虫在人的眼中就是“乱飞”和“闪烁”，这才抓住了萤火虫的特点。我想，这不是作者用词不当，可能是译者用词欠考虑。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。“即使”两字是退一步讲，即使是细雨之夜，细雨、微风、萤火，仍然显现出夏天雨夜独特的美景。秋天最美是黄昏。黄昏之美在哪里呢？一般人可能会写夕阳西照，暮色降临，看看作者写了什么。夕阳斜照西山时，动4/28人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。乌鸦归巢为什么在作者眼里会“动人”呢？其一，在日本人的心目中，乌鸦是吉祥之鸟，是国鸟，作者见之特别亲切。其二，鸟儿归巢犹如人之归家，那一份恋家之情让人动容。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。见到大雁齐飞，为什么更叫人感动呢？是什么让作者感动呢？感动于大雁的团队精神？感动于大雁的比翼齐飞？这齐飞的大雁是配偶？是父子？抑或是兄弟姐妹？夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。“心旷神怡”是指美景让人心情愉快，精神舒畅。可是秋天黄昏的风声，秋天黄昏的虫鸣，怎么会让人心旷神怡呢？似乎值得推敲！当然，感受会因人而不同，作者感到心旷神怡，我们可能会黯然神伤，可能会叹息秋风萧瑟，虫鸣短暂，时光易逝。这里可以成为品味词语的一个极好的教学点。冬天最美是早晨。冬天最美是早晨？这好像出乎大多人的意料！冬天的早晨多冷啊，可能大多数人还躲在温暖的被窝里呢！这又是作者独特的感受。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。冬日的早晨美在哪里？美在闲逸的心情与冬日早晨的闲静，和谐而默契。这是宫廷侍女闲适而富足的生活所带来的闲逸心情，就是所谓的文人雅士的闲情逸致。把中午火炭变成白灰和早晨暖和5/28的火盆做对比，更突出了冬日早晨的清闲和温暖。教学实录一、抓住特点，明确目标师：同学们好！今天我们上的课文题目叫——生：（齐）四季之美。师：这是1写景的文章。你认为写景的文章到底学什么呢？生：我认为写景的文章应该是学里面的好词好句好段。师：那孙老师问你，写事写人的文章就不需要學好词好句好段了吗？（笑着问）我追问一句，你认为写景的文章和写人、写事的文章究竟有什么不一样的呢？生：我认为是如何把景物写得好、写得妙。师：给他掌声！写景的文章就是学习作者如何把景物写得好、写得妙。生活中的美景有很多，学习写景的文章要掌握两个本领。第一个本领：如何发现生活中的美。（板书：发现美）第二个本领：如何表达生活中的美。（板书：表达美）写景文章需要学习的两大任务，第一个任务是——生：（齐）发现美。师：第二个任务是——生：（齐）表达美。师：语文更重要的是后一个任务——怎么表达景物之美。那么《四季之美》究竟写了什么美景，是怎么表达的呢？请同学们把书本翻开。二、咬文嚼字，品味变化美6/28师：四季，大家都很清楚，是哪四个季节呢？生：（齐）春夏秋冬。师：请四个小组分别读不同的季节，比比哪一个小组读得最好。我们一起看看作者究竟写了哪些美景。（学生分为四个小组分别朗读课文中春、夏、秋、冬四段。）师：这篇文章不是中国作家写的，是哪个国家的作家？生：日本作家。师：名字叫——生：（齐）清少纳言。师：你们了解清少纳言吗？她是做什么的？生：她是日本平安时代的女作家。师：平安时代距离我们有1000多年的时间，说明她是古时候的作家，这是一个信息。生：她是皇后身边的女官。师：她的职业是陪伴皇后、伺候皇后的，但她又是一个文人。你想想看，陪伴皇后的文人有地位、有身份、有闲情、有雅致，所以她写了一系列的散文，对日本散文的发展产生了巨大的影响。这篇文章是中国作家翻译过来的，是1篇译文。作者虽然写四季是不同的，但是有一个句式是一样的，你发现了吗？生：四段的开头“最美是……”是相同的。师：没错，这是一个共同的句式。我们一起把这四句话读一读。7/28（生齐读四句话，师生配合读。）师：这个句式值得研究，文中写“春天最美是黎明”，如果我把它改成“春天美在黎明”，表达有什么不一样？生：“春天最美是黎明”是说春天最美的时候是黎明，“春天美在黎明”，难道春天其他时间不美吗？师：是啊，春天美的东西很多，你还可以说春天美在哪里？把这个句子改一改。生：春天美在公园。生：春天美在鲜花。生：春天美在校园。师：春天美的东西很多，花草树木，万紫千红，都很美。但是换成课文中的句子“春天最美是什么”就不一样了，最美的只有一个。中午、晚上能美过黎明吗？在作者眼中，“黎明”就是最好最好的，我们一起把最美的感觉读出来。（生齐读“春天最美是黎明”。师强调“最美”，示范朗读。）师：黎明到底美在哪里呢？读下去。生：（齐）“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”师：黎明到底最美在哪里呢？请你用自己的话说一说。生：黎明美在太阳的红光。生：我觉得最美是在太阳升起时，围绕在太阳周围的彩云。师：“围绕在太阳周围的彩云”这个说法有点问题，是东8/28方天空的彩云，太阳周围的彩云是看不见的，对不对？生：我认为美在太阳初升的时候。师：太阳初升的时候让东方的天空——生：慢慢地变红。师：慢慢地变化，色彩发生变化，作者主要抓住东方色彩的变化。她写了哪三种色彩？从课文中找一找。生：刚开始是鱼肚色的，然后是红色的，最后彩云是红紫红紫的。师：刚开始的天空是鱼肚色，鱼肚子是什么颜色？生：鱼肚子是白色的。师：有一个词语叫鱼肚白。刚开始是白色的，接着就变成什么颜色了？——红色。最后变成——红紫红紫，红色再加重就变成了红得发紫。如果说一个人很有名气，我们说他很红;再红就说他红得发紫，紫色是红再往前一步，所以叫红紫红紫。作者主要写东方太阳日出时色彩的变化，请你拿出笔来，找出表示变化的三个动词。生：（齐）泛、染、飘。师：好，我们看着大屏幕读一读，把这三个动词强调一下。（出示第1自然段，生齐读。）师：作者用了三个动词“泛、染、飘”，我们来研究一下。如果把“泛”换一个动词，你能换什么词？同桌两人讨论讨论。生：东方一点儿一点儿映着鱼肚色的天空。师：给他热烈的掌声！他用“映着”，还可以用什么？9/28生：东方一点儿一点儿透着鱼肚色的天空。师：给他掌声！想到了其他人没有想到的词“透着”，还可以换什么词？生：东方一点儿一点儿浸着鱼肚色的天空。师：还有吗？语文课的主要任务就是咬文嚼字。生：东方一点儿一点儿绣着鱼肚色的天空。生：东方一点儿一点儿衬着鱼肚色的天空。师：那么，这些“映”“透”“衬”“绣”和“泛”比较一下，哪个词更准确一些？生：我觉得应该是“泛”，因为后面说到“染着微微的红晕”，这样和前面的“鱼肚色的天空”形成对比。师：这个“泛着”是从里到外呈现，（指着一位小姑娘）我说：这个小姑娘长得多漂亮清秀，她的脸上泛出了红晕，这个红晕是从皮肤里面透出来的，叫“泛着”。课文中说的“鱼肚色”是天空从里到外一点儿一点儿透出来的，所以叫“泛着”。那么“染”呢？是从里到外吗？生：“染”是从外到里的。師：从外到里是太阳光给它染上的。一块布着上红色，是从外到里，这叫“染”。你看作者用得不一样吧，最后一个动词是“飘”。同学们，谁能告诉我，我们为什么要研究“泛”“染”“飘”这三个动词呢？生：我们要体会出黎明的美。师：我们不仅要体会黎明的美，更要体会作者是怎么用词10/28句来表达美。学语文到底学什么？就是学习作者怎么用准确的词语表达自己的所见所闻。作者用了“泛”“染”“飘”这三个动词写出了春天的什么美？生：写出了春天的色彩美。师：它是一种色彩吗？它写了三种色彩，写出了色彩的什么美？生：写出了春天色彩多样的美。师：这个色彩一开始是鱼肚色，然后变成红色，最后变成红紫色。这写出了色彩的什么美？生：写出了色彩的变化美。师：给她掌声！色彩在变化，这就是写出了色彩的变化美。（板书：变化美）如果只写一个鱼肚色，这叫静态美。它不仅有鱼肚色，还有微微红晕和红紫红紫的彩云，写出了变化美。用三个动词“泛着”“染上”“飘着”写出春天色彩的变化美。如果只写一种颜色，你感觉怎么样？生：很单调。师：是啊，太单调了，如果写三种颜色呢？生：层次很丰富。师：没错，这就写出了色彩变化的丰富之美。我们一起读一读。（生齐读第1自然段）师：总觉得这个美缺了点味道，谁能把这种美读出来呢？让我们感受到朗读之美。（指名一位男生读，师示范朗读。）要11/28通过你的朗读表现出对写景文章的理解。（指名一位女生有感情地朗读）三、对比质疑，体会动态美师：这是作者写的春天美景，用了三个动词写出春天景色的变化之美。那夏天作者还是这样写的吗？（板书：夏）作者写夏天着重写了什么？大声回答。生：（齐）萤火虫。师：萤火虫是一个活物，会活动。请你圈出第2自然段中表示萤火虫动作的词语。生：我找到的是“翩翩飞舞”和“飞行”。生：除了这两个词语，我还找到了“闪着”。师：三个写萤火虫动态的词语，我们先来研究“翩翩飞舞”，一起把这一句读一读。生：（齐）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”师：一般诗人和文人写夏夜都会写月亮，因为夏天