《幼儿园班级管理》教学大纲

《幼儿园班级管理》教学大纲一、本门课程总的教学目的让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。二、本门课程教学的基本要求1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。三、实贱性教学环节教育实习、见习六周讨论、学生讲解有关内容一周学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。四、总学时、总学分：51学时、3学分五、本课程各章具体内容第一章幼儿园班级概述一、幼儿园班级的基本结构（一）幼儿园班级的基本结构1、保教人员2、幼儿（二）组织结构1、班集体2、小组3、个体（三）物质要素1、空间条件2、设施（四）幼儿园班级的任务1、保育2、教育二、幼儿园班级的特征（一）组织特征1、渐成性2、权威性3、单层性（二）运作特征1、幼儿生理和心理节律性2、生活节律性3、群体互动性三、幼儿园班级的功能（一）生活功能1、一日生活引导功能2、卫生保健实施功能3、身体锻炼功能（二）教育功能1、认知发展功能2、情感发展功能3、社会性发展功能（三）社会功能1、基础教育功能2、解放父母功能四、影响幼儿园班级组织的因素（一）内在因素1、人的因素2、教师和幼儿与班级活动内容与方法（二）外在因素1、家长2、园领导及园制度、规则、园风3、社区人口、经济本章复习题：1、简述幼儿园班级的任务。2、试分析幼儿园班级的运作依据。3、论析幼儿园班级的教育功能。4、试论幼儿园班级组织的影响因素。第二章幼儿园班级管理环节一、幼儿园班级管理的含义及意义（一）管理的含义1、古典管理学派的观点2、行为科学管理学派的观点3、现代科学管理学派的观点4、本书对管理的定义（二）幼儿园班级管理的含义（三）幼儿园班级管理的重要性1、搞好幼儿园管理的基础工程2、提高幼儿园保教质量的保证（四）幼儿园班级管理的环节1、班级工作计划的制订2、班级工作的组织与实施3、班级工作的检查与计划调整4、班级工作的总结与评估二、幼儿园班级工作计划（一）含义及重要性1、含义2、重要性（二）幼儿园班级工作计划的依据1、园务工作计划2、班级的实际情况3、教师及其他条件（三）班级工作计划制定的程序1、认真研究上学期的工作总结2、认真学习研究园务工作计划3、共同讨论，确定主要内容4、撰写班级工作计划（四）制定班级工作计划的原则1、目标性原则2、整体性原则3、差异性原则（五）幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容1、基本情况分析2、本学期工作的主要目标3、具体要求和措施三、幼儿园班级工作组织与实施（一）基本要求1、教师间要有明确的分工2、对幼儿进行编组3、合理规划幼儿活动的空间4、合理安排好幼儿在园的时间5、班级物品的安排（二）幼儿园班级工作的组织形式四、幼儿园班级工作的总结与评估（一）总结的主要内容1、班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结协作的情况2、班级计划的完成情况3、班级工作质量的评估（二）班级工作总结的意义1、指导今后实贱2、班级间互相学习3、实贱和理论相结合（三）班级工作评估1、评估的含义及重要性2、评估的原则3、评估的方法4、评估的工具及分析本章复习题：1、什么是幼儿园班级管理？为什么要进行幼儿园班级管理？2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？3、幼儿园班级工作计划有什么作用？4、制定幼儿园班级工作计划的依据是什么？5、制定幼儿园班级工作计划的原则有哪些？6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？第三章幼儿园班级管理体系一、幼儿园班级管理的内容（一）生活管理1、意义2、内容（二）教育管理1、意义2、内容3、其它管理二、幼儿园班级管理方法（一）规则引导法1、含义2、操作要领（二）情感沟通法1、含义2、管理的主要着眼点（三）互动指导法1、含义2、运用注意事项（四）榜样激励法1、含义2、使用要领（五）目标指引法1、含义2、使用注意事项三、幼儿园班级管理的原则（一）主体性原则1、含义2、使用要领（二）整体性原则1、含义2、使用要领（三）参与性原则1、含义2、基本要求（四）高效性原则1、含义2、注意事项本章复习题：1、幼儿园教育管理的内容和意义是什么？2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意些什么？3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原则？第四章幼儿园小班的管理一、小班幼儿的发展特点（一）生理发展特点1、中枢神经系统的发展2、身体动作的发展（二）心理发展特点1、认识的发展2、情感的发展3、社会性发展二、小班入园管理（一）入园的意义1、使幼儿得以接受正规机构教育2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色3、使幼儿的社会性得以发展，促进他们身心的健康成长（二）入园常见不适应现象1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止2、任性专横，强占霸道3、行为散漫，不会学习，生活不习惯（三）入园引导1、入园前的家访2、召开家长会3、参观幼儿园4、合理安排好幼儿入园之初的活动三、小班的常规管理（一）常规管理的意义1、使幼儿生活具有合理的节奏2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求（二）制定小班管理目标1、确定目标2、计划的制定（三）小班生活常规的管理1、管理的原则2、管理的内容3、管理的方法（四）小班的教育常规管理1、教学活动的管理2、游戏活动的管理3、环境的管理4、家园活动的管理5、对其他活动的管理本章复习题：1、小班幼儿心理发展的特点是什么？根据这些特点，对他们的教育管理应采取哪些相应的措施？2、幼儿为什么要上幼儿园？3、小班常规管理的意义是什么？需要遵循哪些原则？4、如何管理小班的角色游戏/第五章幼儿园中班的管理一、中班幼儿发展特点（一）身体发展的特点1、机体组织的发育2、运动机能的发展（二）心理发展的特点1、认知活动的具体形象性2、健康情感的萌发3、强烈的好动欲二、中班班级特征及引导（一）班级的正向特征1、自我服务能力进一步增强2、游戏蓬勃发展3、任务意识和责任意识开始萌芽（二）班级的负向特征1、攻击性行为2、告状（三）中班班级的引导1、树立正确的教育观念2、创设良好的教育环境3、教给必要的社会行为技能三、中班生活常规管理（一）生活常规管理的内容与要求1、清洁卫生习惯2、良好的饮食进餐习惯3、良好的睡眠习惯及穿脱能力4、来园、离园的常规要求（二）生活常规管理的常用方法1、榜样示范法2、行为练习法3、及时补强法4、图示图表法四、中班教育常规管理（一）教育常规的内容与要求1、集体教育活动常规的内容与要求2、游戏活动常规的内容与要求3、其它教育活动常规的内容与要求（二）教育常规管理的途径与方法1、教育活动与教育常规的渗透2、制定中班幼儿行为规则3、建立幼儿教育常规评估体系4、教育常规与生活常规相结合本章复习题：1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？根据这些特点，应如何进行教育管理和引导？2、幼儿园中班的班级特征有哪些？3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中使用它们？第六章幼儿园大班的管理一、大班幼儿的发展特点（一）身体发展1、身体的发育2、大脑的发育3、动作的发展（二）心理发展1、语言的发展2、抽象思维能力萌发3、开始掌握学习的方法4、情绪情感的发展5、社会性发展二、大班的班集体特征及其引导（一）大班班集体的特征1、强烈的求知欲和好奇心2、集体感增强3、责任感增强（二）大班班集体的引导1、集体意识的发展和引导2、责任行为的发展和引导3、合作行为的发展及引导三、入学准备与班级组织（一）幼儿园和小学的主要差异1、生活环境的变化2、活动形式的变化3、社会要求的提高4、师生关系的变化5、教学方法的变化（二）入学的意义1、幼儿成长的客观需要2、使儿童从一个心理阶段向另一个心理阶段过渡3、贯彻《义务教育法》的需要（三）入学准备的内容1、社会性适应2、学习适应3、其它学习适应（四）入学准备引导1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近4、要有一个健壮的体格四、大班的常规管理（一）生活常规的管理1、内容与要求2、方法（二）教育常规的管理1、确定培养目标2、制定教育计划3、实施教育计划本章复习题：1、大班幼儿的心理发展特点是什么？如何进行教育管理和引导？2、幼儿园和小学有什么不同？3、如何引导大班幼儿做好人小学准备？第七章混合班的班级管理一、混合班的成因、类型及依据（一）成因1、社会经济发展不平衡的影响2、受聚落条件的影响3、受国家政策的影响4、教育观念的影响（二）类型：双龄班、三龄班、多龄班（三）依据1、幼儿教育的特点2、法规依据：《幼儿园工作规程》（四）混合班的优势与不足优势：1、差异互补，各得其所2、异龄互动，共同促进3、因材施教，形式多样不足：1、课程设计与实施较复杂2、容易造成时间上的浪费3、容易造成大龄幼儿争先表现，而影响小龄幼儿的发展情况二、混合班幼儿的发展特点（一）生理特点1、骨骼、肌肉的生长发育2、心脏的发育3、免疫功能4、呼吸系统的生长发育5、牙齿的发育6、泌尿系统的发育7、大脑的发育（二）心理发展1、感知觉不断发展完善2、注意稳定性在不断发展3、记忆以不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展，机械记忆多于意义记忆，记忆不精确，易记易忘4、想象以无意再造想象为主，想象的主题不稳定，以想象的过程为满足，幼儿晚期开始出现有意想象5、语言迅速发展6、思维由直觉行动思维为主向具体形象思维过渡7、情感容易激动、变化，外露而不稳定，易受外界情境所支配和周围人的情绪影响。8、自我意识开始形成和发展三、混合班的生活管理（一）幼儿生活活动目标1、生活卫生常识2、安全常识3、生活卫生习惯及生活能力（二）生活管理的要求与方法1、分层进行指导，促进原有水平的提高2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯4、合理安排一日活动的作息时间（三）生活活动的组织与领导1、来园活动2、离园3、盥洗4、喝水5、吃点心6、入厕7、散步四、混合班的教育管理（一）目标与计划管理1、目标管理2、计划管理（二）教育活动管理1、根据幼儿的年龄特点和原有水平进行分组教学2、科学安排一日活动表3、精心编排教学内容4、教学的方式方法（三）游戏的管理1、确定游戏目标2、安排好游戏管理过程五、混合班生活、教育活动的评价（一）生活活动常规及教师教养职责（二）教师日常保教工作评估指标体系（三）教育活动评价本章复习题：1、混合班形成的原因有哪些？2、设置混合班的依据有哪些？3、混合班的优势与不足分别是什么？4、混合班生活管理的方法有哪些/5、如何进行混合班教育活动管理？第八章学前班的班级管理一、学前班的成因、类型及依据（一）成因1、经济、社会发展水平的制约2、办学体制的影响3、家长教育观的影响4、办学思想的影响（二）类型1、补偿性班2、过渡性班3、强制性班（三）依据1、《幼儿园工作规程》2、《关于改进和加强学前班管理的意见》二、学前班儿童的发展特点（一）生理发展特点1、4——5岁儿童的生理发展特点2、5——6岁儿童的生理发展特点（二）心理发展特点1、4——5岁儿童的心理发展特点2、5——6岁儿童的心理发展特点（三）农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异1、卫生习惯较差2、心理卫生被忽视3、思维的灵活性较差，不善于创造4、语言发展较差5、知识面狭窄6、热爱劳动，有较强的生活自理能力三、学前班的入班引导和入学引导（一）入班与入学准备的人类发展生态学分析1、微观系统，即发展中的个体在特定环境中对活动、角色及人际关系的体验范型2、中间系统，指两个或更多的直接环境之间相互联系3、外系统，指对幼儿发展有影响的系统4、宏观系统，指整个国家的价值系统（二）对学前班儿童入班和入学引导的启示1、处于不同的微观系统中，儿童必须要不断调整和改变自己的行为、态度、观念2、儿