如何进行学科知识的选择

如何进行学科知识的选择、组织和设计课堂教学是一门艺术，不同和教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求，却没有固定的台词。课堂教学给予教师充分的时空，可以自由驰骋、自由探索，其关键在于把学生引向何方，这需要教师潜心研究，对课堂教学开展精心设计。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，在课堂上他们主动求知，主动探索；教师是这一动态过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需求，而将注意力较多地放在自己如何教方面。关心的是自己的教学思路。课堂教学设计则要求教师系统而全面地关注和解析教学的方方面面。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。那么，课堂教学设计究竟是什么呢？课堂教学设计是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。这也是教师发挥创造才能的过程。完整的课堂教学设计包括教学目标和内容的设计、教学起点的设计、教学方法和教学媒体选用设计、教学评价设计、课堂教学结构设计等等。那么，我们应该怎样进行课堂教学设计呢？一、解读教材、分析教材是课堂教学设计的第一步解读教材就是要吃透教材，要寻找教学的重点和难点；寻找和识别适合学生认知规律的教材因素。在此基础上选择、组织需要讲授的内容。解读并分析教材还要注意研究教材的学科学习方法。因为在教学过程中传授必要的学科学习方法是非常重要的。例如：物理学的研究方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定研究对象，通过实验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念、规律、方法等等，有其自身特殊的内存规律。通过解读和分析教材，确定有效的教学目标。课堂教学目标的作用在于：导向---外显、起动--沟通；凝聚---合作。一个有效的教学目标可以有助于教学内容的组织、材料的选择、教学方法的调适、教学手段的优化，从而减少教学过程中的盲目性和随意性。二、了解学生、关注学生是课堂教学设计的第二步学生既是学习的主体，又是自主发展有主体。教师要充分尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平来设计教学。教师还要全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据，来选择相应的教学方法教学媒体，安排不同的课堂教学结构，营造适合于学生内在条件的外部环境。通过测验、谈话等方式来关注学生的知识准征和能力水平，教师要悉心观察、关注学生活动，不断研究怎样才能使学生的学习进入最佳状态。