小学英语情境教学的案例研究

《小学英语情境教学的案例研究》课题研究心得体会课题研究已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以很多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的兴趣，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。《教师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探索，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描述将学生带入情境。3、实物直观，演示情景。4、利用图画，呈现情境。5、角色扮演，体验情境。6、利用多媒体，展示情境。创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动有趣，更能让学生爱上英语课堂，按我们教师在创设教学情境时要注意以下原则：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极地思考欲望。2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要注意利用学生的生活经验或经验迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。4、创设情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜欢学、乐于学。小学英语情境教学策略研究作者：未知【摘要】在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情境教�W在小学英语课堂中的运用，对于面向全体学生实施教学具有深远的意义。【关键词】小学英语；情境教学；研究在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。一、利用教材内容激活情境小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。二、利用实景物在单词呈现中创设情境根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如：在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。三、模拟竞赛创造情境优质的英语课堂不单单取决于教师传授给学生多少知识，还取决于学生是否内化所学知识。教师应创设轻松活泼的教学情境，并在情景中不断呈现新内容。因此，在英语课堂中引入竞争学习，营造竞赛的学习氛围，充分调动学生学习的兴趣，开拓学习的潜能，并能使学生体验到竞争胜利带来的喜悦。在课堂上，老师可以将学生分为几个小组，以小组的形式展开竞争。如在学习What’sthetime，please？/It’s...的句型时，老师可以设置一个正确时间让学生以小组的形式进行猜测，比一比哪个小组猜得对。这时候学生就会争着抢着回答，不仅调动了学生学习的积极性，还促使学生团队合作精神。更重要的是让学生内化了课上所学知识，在竞赛中多说多练，巩固知识，提高了课堂效率，不仅起到了组织纪律的作用，而且也使学生在学习过程中体验到学习的乐趣。四、钻研教材，善用媒体为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。五、演绎教学内容，进行小组合作式的情境教学小学英语教学内容大多数与日常生活有关，是生活中经常会用到的单词和句子。这就给小学英语课堂中的情境教学增添了很多教学素材。老师可以让小学生对课本中的内容在学习和熟读的基础上进行对话演绎。比如说，让同桌两个学生一个学生提问，一个学生回答，在这样的过程中，对话能够让小学生的口语和发音得到一定的锻炼，老师在检查的时候加以纠正，能够让学生更流利地将英语说出来。根据小学生的特点和爱好，小学英语老师还可以组织小学生进行小组合作学习，让小学生在团体合作学习中找到学习的乐趣，同时在学习过程中不断互相补充，从而都得到提高。比如，设置打电话的情境，把班级学生分为几个小组，每组成员之间分角色练习打电话的常用语及句型。再推选出一个表现优秀的小组上讲台表演，其他小组的同学在下面观看，这样的情境再现和实施过程，能够有利于学生在学习过程中更好、更仔细深入地提高对教学内容的理解和记忆。每个小组在这样的游戏学习过程中都会有自己的收获和提高。作为老师，在这样的情境教学中，应该提前准备好分给每个小组的教学内容，每个小组的学生也一定要遵守公平公正的原则。这样的教学方法，能够最大限度地激发学生的学习热情，让学生的积极性得到提高，对课堂的参与度增强。在此过程中，还有利于学生之间互相学习、互相提高。由于每个小组之间存在竞争力，每个小组的成员一定会全力以赴。同小组之间的成员为了达到同一目的则会互相督促补充。情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。参考文献：[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（14）：80.摘要情境教学法是当下小学英语教学中常用的教学法之一。在我国大陆，英语学习作为外语学习缺乏语境。如何调动英语初学者的小学生学习英语的积极性成为一线英语教师思考的问题。情境教学能更好地调动学生的积极性。运用情境教学法有利于发展学生多种能力，能够帮助教师营造英语学习情境，有利于发掘学生潜能和创造能力，激活课堂，激发兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，培养学生发散思维和创新思维。同时，情境教学法能够提高课堂教学的有效性。本文通过分析典型课例，列举多种情境教学策略在小学英语课堂中的成功运用，进行归纳、总结，力争为一线教师提出可行性建议。本文分为七个部分，第一部分阐述了研究背景、研究目的、研究意义、研究内容、研究方法，第二部分阐述了国内外相关理论研究，第三部分阐述了小学英语课堂中使用情境教学策略的误区，第四部分分析了三个典型课例，第五部分阐述了小学英语课堂使用情境教学策略的原则，第六部分归纳了在小学英语课堂中常用的情境教学策略，第七部分提出可行性建议。关键词：小学英语情境教学教学策略ABSTRACTSituationalteachingmethodiscommonlyusedinEnglishteachinginprimarysch001．InChina，IearningEnglishisregardedasforeignlanguagelearning，andit’Snottakenundertherealsituation．TheteachersofEnglishinprimaryschoolhavetothinkhowtoarouSetheenthusiasmofthepupils．Situationalteachingmethodcanarousetheenthusiasmofthepupils．Itcanhelpthemdeveloptheirabilityandexploretheirpotentialcreativity．ItcanhelpteacherscreateSituatJonsandactivatetheclassroomteaching．Anditalsocanimprovethepupils’abilityofusingEnglish．It’Sbenefitforthemtolaysolidfoundation。fsustainabledevelopment．Atthesametime，theappiicationofsituationalteachingmethodCarlimprovetheeffectivenessofteaching．Thispaperanalysesthetypicalcases．ItcitesavarletvofsuccessfulapplicationofsituationalteachingstrategyintheprimaryschoolEnglishclassroomandputsforwardfeasiblesuggestionfortheon--the--jobteachers．Thispaperconsistsofsevenparts．Thefirstoneanalysesthebackgroundandsignificanceofthestudy．Thesecondanalysestherelevan￡theoreticalresearchinhomeandabroad．Thethirdanalyzesmisunderstandingsofsituationalteachingstrategy．Thefourthanalyzesthethreetypicalcases．Thefifthanalvsesprinciplesofsituationalteachingstrategy．ThesixthiSaboutthecommonsituationalteachingstrategy．ThelastpartisaboutthefeasiblesuggestionKeyword：PrimarySchoolEnglish，SituationalTeaching，Tea第一章引言1．1本课题的研究背景在我国大陆，英语教学的实际效果基本无法在具体的交际环境中体现出来。有些学生在英语考试中成绩突出，但在真实的英语情境中却不能运用所学进行恰当交际。究其原因，是学生在学习英语过程中没有接触到相对实际使用英语的环境，换句话讲就是教师在教授英语中没有注重语境的应用，而这一点特别对处在英语初学阶段的小学生，是关乎其一生能否学好英语的关键。情境教学法可以在一定程度上有效地避免此类现象的产生。从20世纪50年代起，情境教学受到了学者和教师的普遍关注。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在他的《大教学论》中曾提出“教学有法，教无定法”这一教育指导思想，这就是“情境教学”思想