壶口瀑布-教学设计-教案

教学准备1.教学目标1、学会“厢、迸、崖、钧、蒸、弥、泽、鲸、淋、渺、晋、涣”12个生字。2、有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。3、理解课文内容，体会文字所表达的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽。4、了解排比句的特点及作用。2.教学重点/难点教学重点：了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感。教学难点：积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。3.教学用具课件4.标签鄂教版1教学过程释题激趣创设语境1.老师给大家带来了一段文字，咱们一起来读读好吗？（CAI出示《黄河源》片段：“河道越来越细……搭起了万里释题激趣创设语境万里长河第一桥”，师生配乐齐读）2.从大家的表情中，老师发现，虽然过去了整整一年，但大家对这篇课文仍然记忆犹新。这就是清亮、有趣的黄河源，我们的母亲河就是从这里出发，（CAI出示黄河流域地形图）流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南、山东九个省份，形成了一个巨大的“几”字；今天，我们要学习的内容仍然和黄河有关。不过这次，我们将来到山西，来到黄河峡谷中最险要的一段河谷，去领略、去感受、去欣赏、去赞美黄河上唯一的瀑布，那就是——壶口瀑布。3.出示课题，齐读课题。初读课文整体感知1.检查预习的情况。（1）听写字词。车厢迸射崖头雷霆万钧蒸云弥漫光泽长鲸饮涧淋雨渺小秦晋之好涣散（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“迸”读bèng，不读bìng；“泽”是平舌音。②“雷霆万钧”的“钧”与“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩”区分开。③“蒸”字中间的一横千万不能写掉了，“涣”字的右边不能写成“免”。（3）生练字本上练习书写“蒸”“迸”。（4）齐读词语。2.昨天同学们已经预习了课文，谁能不看书，说一说：壶口瀑布给你留下了怎样的印象？3.学生反馈。4.看来同学们预习得很充分。现在老师把难度加大，谁还记得作者先后在哪些地方欣赏了瀑布？5.学生反馈。6.真好！俗话说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。哪个角度欣赏到的瀑布格外吸引你呢？打开书，自己读读课文，遇到心动的句子，好好多读几遍。7.先学生自己读课文再指名读自己喜欢的语段。8.师小结：从同学们的朗读中，我已经深切感受到了你们内心的激动。但学课文不深入到字里行间，就无法感受到壶口瀑布的形象；不深入到字里行间，就无法理解壶口瀑布的内在精神。让我们跟随作者走进文本，近距离地去欣赏瀑布吧！顺学指导直奔重点1.谁来给咱们读读第一段。2.师述：清晨时还很大的兴趣……（师生配合读1、2段，根据课文内容相机板书：寂静—活跃）3.是什么让原本寂静的车厢瞬间变得如此活跃？4.还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，这声音让我们为顺学指导直奔重点之活跃、为之震撼，用书上的一个词来形容，那就是——（生：先声夺人）5.能读出这先声夺人的气势吗？（指名读）6.过渡：此时作者是在哪里听到瀑布的声音？车一停，我们便迫不及待地跳下去，快步走下岩磴，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边。请同学们静下心来，默读课文的4、5自然段，看看哪个画面让你印象特别深，你想说给或读给大家听。预设交流：A.扣词品句，感悟黄河外形之“厚重”CAI：“只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。”（1）重点体会“跌落”：师：一起读这个词，现在咱们把“跌”字盖住，单把这个“落”字送进去，谁来给咱们读读这个句子。（生读）师：现在咱们把“跌落”两个字完整地送到句子中，谁来读？（生读）师：有什么不一样的感受？（引导学生结合生活实际体会“跌”字的妙用）师：一个“跌”字就把瀑布的来势之猛、落差之大表现地淋漓尽致，这就是语言文字的魅力！透过这句话，你还看到了什么？（2）重点体会“蒸云弥漫”和“滚滚浓烟”：师：一个“蒸云”，一个“浓烟”，给你什么感觉？（体会瀑布外形的厚重）师：能读出你的感受吗？师：除了视觉上的冲击，你还听到了什么？感觉到了什么？（3）重点体会“雷霆万钧”、“挟风带雨”：师：“雷霆万钧”是一个生僻的词,昨天预习的时候有没有谁查过词典？师：遇到生僻的词能够主动查找词典，这是一个很好的预习习惯。老师在备课的时候也留意到了这个词，和你们一样，我也先查了词典。（CAI出示词语注解）为了深入了解这个词的含义，我还找到了汉代贾山在《至言》中的一句话（CAI出示：“雷霆之所击。无不摧折者；万钧之所压，无不糜灭者。”）能读出这雷霆万钧的气势吗？（生读）师：学到这里，老师倒有一个问题想请教一下同学们，从上文第二段中，我们知道今天的天气是“风清云淡”，为什么这里会说是“挟风带雨”呢？这“风”从何来？“雨”又从何来呢？（生谈体会，相机指导读书）CAI：“水底悬流激荡……散发着泥土气息……气吞山河。”生读句子，谈体会；顺学指导直奔重点师：现在让我们把视线从崖头转向水底，你看到了什么？调动多种感官体会“悬流激荡”、“洪钟闷雷”、“泥土气息”、“震荡峡谷”、“气吞山河”，进而体会黄河外形之“厚重”。师：能通过朗读把你的所见、所闻、所感给咱们一一再现出来吗？（指导学生朗读）B.联系旧知，对比体会外形的“厚重”：（1）师：咱们已经是六年级毕业班的学生了，关于瀑布的诗歌、文章也学了不少，谁能结合咱们以前学过的说一说，这壶口瀑布和其它瀑布有什么不同？引导学生联系李白的《望庐山瀑布》，将“紫烟”与“滚滚浓烟”对比，用庐山瀑布的浪漫、飘逸凸显黄河壶口的“厚重”。（2）师小结：没有庐山瀑布的飘逸空灵、没有黄果树瀑布的壮丽秀美、没有塞特凯达斯大瀑布的雄奇壮观，但正如书中所说，这壶口瀑布却多了一份（生读：厚重），再读（生读：厚重）！师：能读出这份“厚重”吗？想读的咱们一起读！生齐读第三段（引导学生读书时，眼前要有画面）C.师过渡：不知什么时候，云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。此时的你眼前又出现了怎样的画面？（师板书：升腾）（1）CAI：在描写彩虹多彩的形态时，作者一连用到了四个“有的”，现在老师想请四个同学一人读一个，其余同学思考：你发现了什么？（引导学生多元化、多角度畅谈）（2）师点拨比喻词“长鲸饮涧”“彩桥飞架”“花团锦簇”，引导学生发现彩虹不仅美，而且大气；相机指导朗读。7.小结3、4段的学习：（1）师述：瀑布跌落时，气吞山河、雷霆万钧；水雾升腾时，千变万化、刚柔并济，哪个画面让你格外激动，使你情不自禁地想通过朗读来赞美它呢？自己练练（生自由练读3、4段）（2）师：谁想读给咱们听！指两名学生分别读瀑布跌落和升腾的场景，师给学生配上《黄河组曲》中两种不同风格的音乐。课堂小结师：看着瀑布跌落，看着水雾升腾，这一起一落让作者思绪万千，此时的作者会想些什么呢？下节课接着学！课后习题1、看拼音写词语。2、当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。啊！壶口，在你的怀抱里我陶醉了。从这两句话中的“醉”字，我读到了。3、说说下面句子有什么特点，从文中找出类似的句子抄下来并读一读。它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。板书15壶口瀑布先声夺人气势壮观构造独特陶醉内涵丰富