英语学科简答题

听力教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实、理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。教师应如何选择听力材料？接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。教师在听力教学中所扮演什么角色？要点：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。（需要展开说明）（二）口语教学1.口语教学中应当遵循哪些原则？(1)听力基础上培养说的能力(2)平衡准确性与流利性原则(3)注意得体性与连贯性原则(4)强调实践性与激励性原则(5)多方式循序渐进训练口语2.成功口语活动的注意事项(1)符合口语活动设计原则口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性贴近生活；难度适当，内容有梯度(2)设计丰富多彩的口语活动(3)口语活动要体现全员参与性口语教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。能力：引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；表示倾听和理解；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思。教师应如何选择口语材料？1.与学生水平相当；2.贴近学生生活；3.话题具体，目的明确；4.有利于学生参与、合作；5.具有趣味性和真实性；6.有利于口语交际和表达。教师在口语教学中所扮演什么角色？示范、鼓励、引导、帮助、监控，评价。（需要扩充）阅读教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略,初步形成语感。能力：略读;扫读、找读、跳读;预测；理解大意；猜测词义;推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。教师应如何选择阅读材料？中学：阅读内容积极向上；贴近学生生活和语言水平；题材比较广泛，体裁、结构有变化；具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时代感。教师在阅读教学中所扮演什么角色？鼓励、启发、引导、组织、帮助、监控、参与、反馈与评价。写的教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。能力：激活相关信息;整理思路;组织素材;列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文;正确使用标点符号和字母大小写。教师应如何选择写的材料？中学：与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于开展合作学习；有趣味性和一定的真实性。教师在写作教学中所扮演什么角色？指导、示范、启发、鼓励、讨论、讲评。什么是教材分析能力？教材分析与处理是教师教学设计中一项重要的工作。①是教师进行教学设计、编写教案、制定教学计划的基础。②是备好课、上好课和达到预期教学目的的前提和关键。③对顺利完成教学任务有重要意义。教材分析和教法研究，既是教师教学工作的重要内容，又是进行教学研究的主要方法，体现了教师的教学能力和劳动的创造性。是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身素质有重要意义。如何分析教材？中学(初、高)：1.教材的应用和处理①认真通读、精读本学科教材②把握整体，以此理解教材的脉络结构和教材各部分之间的地位关系。2.教材的解析和重组①认识教材价值，初定教学策略；了解教材编写意图、作用；分析学生现有基础与差异②对教材内容进行梳理、挖掘、重组和拓展。教案设计原则以学生为主体原则体现学生学习过程的原则体现认知规律的原则体现形成性评价的原则教师课堂语言应注意准确性注意连续指令语的逻辑性和完整性注意结合学生的实际水平循序渐进课堂导入有何意义？导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前心里准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式，运用正确的方法进入导入，可以：创造良好的英语氛围，安定学生的情绪，激发学生学习兴趣和求知欲，从而把他们的注意力引到制定的教学任务和程序中来。导入原则和要求：1.用声、像、图片和文字的形式创造英语氛围；2.方式力求新奇多变，引人入胜，避免刻板单调3.迅速抑制与英语教学无关或对对其有害的其他活动4.尽量不用母语5.复习内容和形式要有针对性，照顾大多数6.重在激发学生求知欲，不要过多纠错7.交际性强8.时间适量9.根据新的语言材料来确定导入的内容和形式，使之能够自然过度到呈现阶段教学反思主要包括哪几个阶段，请简要概述。1.教学前确定教学内容、教学目标、教学动机、教学模式和教学策略。并对教学计划主要内容进行反思：①重难点是否准确。②设计活动是否符合教学目标。③教学内容深度、呈现方式是否符合学生年龄和心理特征等。2.教学中①对教学中不可预测情况进行反思：教师应因势利导，不受学生牵制。②在教学互动中，根据学生学习效果反馈，对教学计划进行适当调整。3.教学后①教学目标和教学策略是否符合教学内容。②教学过程中，是否达到预期教学目标；教学方法是否得当；教学执行是否顺畅，是否需要修改，如何修改会更加有效；评价学生是否达到设定目标等。③在教学策略上，寻求自身在教学上的问题；比较教学预期和实际教学结果，明确问题根源；重新审视，寻求新策略；验证新方案、新策略。简述课堂中教师的角色。控制者——教师对课堂适当控制，保证课堂活动顺利有效进行。组织者——组织学生，以学生为主体，师生共同参与，讨论教学目标，达到教学目的。促进者——教师应成为提高学生能力的促进者，改变过于强调知识传输的倾向。参与者——教师与学生共建课堂，参与到学生的活动中去。评估者——教师通过课堂，了解学生实际情况，更好的调整自己的教学计划适应学生。资源提供者——根据学生学习需要，开发教学资源，设计多种英语教学活动，拓宽英语学习渠道。简述课堂提问的作用。启发学生思考——产生疑问是进行思考的第一步，通过提问，可以促进学生积极思考，加强对知识的掌握。提示学习重点——有计划的设定问题，可以使学生更加明确、并且自觉关注学习的重点。促进学生参与教学——提问可以有效集中学生注意力，在教师的启发下进行思考，参与到教学活动中去。获得教学反馈——教师可验证是否达到教学目标，学生可明确是否掌握了知识。提高交际能力——教师与学生的问与答是一种交际活动，学生在此过程中可提高运用语言交际的能力。简述课堂提问的策略。适时性——课中提问：启发学生获取新知识；吸引学生注意力。课末提问：消除听课疲乏，巩固知识。针对性——紧绕课堂内容、精心设计、考虑难度。趣味性——多种方式灵活运用，增加新鲜感。启发性——循循善诱。探究性——问题层层递进、促进学生持续学习。广泛性——面向全体教学。激励性——教师给予恰当反馈，适当鼓励。简述英语课板书的类型。线索式板书——根据教学内容，按时间、地点、人物、事件等书写板书。提纲式板书——对具有提纲作用的教学内容进行重点板书。表格式板书——用表格呈现文章重点内容和篇章结构。流程式板书——用文字、线条、框图将分散的知识按流程顺序进行排列，以揭示教学内容之间的联系。简述创设情境的方法。1.模拟情境——设置或者虚拟一种能够激发情感的场景。利用多媒体技术和课文创设表演情境，以此拓展学习和运用英文的渠道，增加语言实践机会。可以通过丰富的文字、图片、动画、声音和视频、学生角色表演课文内容等方式创设情境。2.生活情境——将教学情境与学生生活紧密联系，增加学生直接经验，培养解决实际问题的能力。3.问题情境——依据教学内容向学生提出需要解答的问题，引起求知欲，达到教学目标。4.故事情境——将教学中涉及的知识点融入到故事中去，通过生动形象的描述，引导学生置于故事的情境中，更加积极主动的参与教学活动。简述词汇教学的原则。音形义相结合。音指读音，是词的语音形式；形指拼写，是词的书写形式；义指词的含义，词汇意义和语法含义。三者结合是词汇教学中不可或缺的内容。词不离句。学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，以便能用词造句，表达思想。具体语境中教授。有助于学生理解，并在交际中恰当的运用。循序渐进，逐步扩展。讲解词义时坚持由少到多，由浅入深的原则。加强复习，巩固记忆。学习单词后应定期复习，达到长期记忆的效果。语法教学方法：1)演绎法（DeductiveMethod）：教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。2)归纳法（InductiveMethod）教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。3)引导发现法（GuidedDiscoveryMethod）学生在老师的帮助下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，通过观察、分析、发现、归纳、总结出与法规则。语法练习方法：1）机械型练习（MechanicalPractice）强调语法的准确性。常见练习形式：替换操练（substitutiondrills）（简单的单个单词替换、多个单词替换）、转换操练（transformationdrills）（把主动语态换成被动语态）、并句操练（如把两个简单句合并成一个复合句）2)意义型练习（MeaningfulPractice）要求学生通过操练在一定情境中用英文达意。常见形式：看图说话，根据提示翻译句子。3)交际型练习（CommunicativePractice）强调交际为目的的意义输出或理解。常见形式：讲故事，情景对话，小组讨论，角色扮演等。语音教学原则。（点答出之后，需要扩充）①准确性原则（Accuracy）②长期性原则（Long-termdevelopment）③针对性原则(Pertinence）④趣味性原则（Interest）⑤交际性原则（Communication）⑥综合性原则(Comprehensiveprinciple)口诀自选，可以自己编更好记忆的，我的想象力也就到这了。自编口诀：长针趣准交综用一枚长针去对准教宗语音的教学过程：（1）学生先听录音，后看书面材料，引导学生思考为何某会出现这种语音现象。（2）学生了解何时使用这种语音现象之后，进行训练（3）通过训练，教师引导学生总结这种语音现象的适用情况。如何在课堂中激发学生学习兴趣？改进教学方法：在教学过程中采取多种教学方法、激发学生学习兴趣，例如：引入虚拟或真实情境、利用游戏、利用多媒体、利用角色扮演、在活动中引入竞争机制等。指导学习方法：学习方法不当会导致学生学习成效不大、积极性不高，因此教师应教授学习方法、排除学生学习中的困难。发挥情感效应：在教学中适度激励，增强学生自信心，建立和谐的师生关系，始终保证学生的主体地位。学生参与教师备课：参与教具制作、资料收集、教学设计、课件制作、参与评价过程等。没有口诀:)：教法对、学法对、情感到位、师生共同设计教学。1.词汇呈现与讲解的方式实物、手势、动作表演，利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。还可以利用学生已有的词汇知识来呈现和讲解新词，常见的具体方法包括构词法、同义词法等。2.词汇记忆策略（1）语境中记忆（2）联想记忆（3）词典辅助记忆1.词汇教学策略。①词汇呈现与讲解的方式实物、手势、动作表演，利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。还可以利用学生已有的词汇知识来呈现和讲解新词，常见的具体方法包括构词法、同义词法等。②词汇记忆策略A.语境中记忆B.联想记忆C.词典辅助记忆2.词汇教学原则①直观性与情境性②机械记忆与理解记忆相结合③文化性与交际性④循序渐进、逐步扩展口诀：情文循交直理机吃货解释：晴（情境性）雯（文化性）寻（循序渐进、逐步扩展）饺（交际性）子（直观性）和里（理解性）脊（机械性）注：饺子与交直为不太对应的谐音...提问与反馈的作用。①使学生参与到教学活动中。②启发学生思维。③获得