我校中学生信息技术应用能力现状调查与思考-2019年教育文档

我校中学生信息技术应用能力现状调查与思考一、调查目的人类已进入信息时代，为适应形势要求，各地都加快了中小学信息技术教育进程，这对增强综合国力，全面推进素质教育，培养创新能力和实践能力，迎接未来的竞争和挑战，都具有重要战略意义。为探索应用教育技术提高学生学习能力的方法和途径，我采用问卷调查的方法，在我校进行了关于中学生信息技术应用能力现状调查。二、问卷设计调查的目的是了解中学生在信息技术学习过程中教师信息技术的教学和学生信息技术的应用能力情况以及存在问题，为我校信息技术教学课程改革提供理论依据，问卷主要包括以下内容：（1）学生对信息技术的认识程度。（2）学生信息技术的应用环境条件调查（3）学生对学习资源的利用情况。（4）影响学生学习效果的主要因素。（5）目前学生信息技术应用能力存在的问题为使调查更具代表性，调查分别在我校的初高中起始年级全体学生中进行。调查共发放和返回有效问卷274份。三、调查结果分析1、上中学前掌握的信息技术知识存在差异调查发现，学生在进入中学前52%的家庭拥有计算机，48%的家庭没有计算机，其中拥有计算机的家庭中，不足10%的学生对信息技术的基础知识技能有所涉及，90%的学生只懂游戏、绘画和多媒体影视、音乐方面的初步操作，甚至连键盘的键位分布和指法都不了解。2、对该学科的学业习兴趣和态度存在差异《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出，“信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台”。初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是日常生活和学习、工作必要的基本技能，“用计算机制作多媒体作品”、“网络基础及其应用”既是学生最想学，也是实际生活中非常需要的知识。高中阶段的教学内容中把信息的获取、加工、管理、表达与交流作为基本方法；要求学生能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，形成与信息化社会相适应的价值观。对学生学习态度的调查统计结果中，有近72%的学生渴望多学，“学不学无所谓”的仅占15%，说明大多数学生对本学科有着很强的学习欲望；有选择性的学习者为24%，说明现在的中学生有思想，有主见，这就对教师设计教学，制定教学策略以及安排学习任务提出了挑战。如何引导学生树立正确的学习观，激发学习兴趣，是搞好信息技术课教学、防止学生分化不可忽视的环节。3、课程教学方法单一，造成学生分化我校起始年级（初一、高一）信息技术课程每周4课时，理论和上机各2课时。教师多采用先在教室讲解理论知识、再让学生到微机室上机操作的传统方式。老师讲多少，学生学多少。学生缺乏自主性和创造性，导致接受能力强的学生，很快就能掌握教师讲授的内容，其余的时间就不知道如何打发了；接受能力较差的学生，等教师讲完内容，到自己操作时，已经将老师讲授的内容忘得一干二净了，一节课所得寥寥无几，逐渐对学习信息技术失去了兴趣，造成分化。4、传统教学模式影响学生对信息技术知识技能的掌握由于教师采用理论实践脱离的传统教学模式，导致学生中普遍存在重理论轻实践的倾向，进而影响学生对信息技术基础知识和技能的掌握。统计数据表明，对Excel的使用、网络搜索引擎、图像处理等应用软件，“基本能按要求操作”的学生近50%左右，完全不会操作的占10%左右。怎样让操作熟练的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又让不会操作的学生“吃得了”，是教学设计的关键。四、调查引发的思考与设想当前，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类能力的重要工具，由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断地发展变化，在新一轮教材改革和新课程理论的研究中，信息技术在教学中的应用日益受到重视，提高中学信息技术教育水平刻不容缓。从调查中不难发现，我们的教学还有许多不尽人意之处，因此我提出以下教学设想与大家商榷：1、“两课”有机整合，提高学习效率研究性学习是国家教育部《全日制普通高级中学新课程标准》中综合实验的一项重要内容。它倡导学生在教师的指导下，从学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，然后主动去查阅资料，获取相关知识。可见，研究性学习的各个阶段都需运用信息技术，笔者认为：可以考虑将信息技术课程与研究性学习课程合并，统一安排学习进度和学习内容。这样一方面可以根据研究性学习的需要取舍信息技术课程的教学内容，解决信息技术课程课时不足的矛盾；另一方面学生在研究性学习课程中遇到的各种问题又会为信息技术课程提供大量活生生的具体实例，使学生们能带着问题学习，提高学习效率2、教学内容应系列化，各学习阶段应衔接，培养学生创造性思维信息技术教学的目的，是让学生学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，促进手脑并用，心智相长。为保持学习内容的衔接，可以考虑在小学开设计算机基础课，解决诸如熟悉计算机的基本操作、访问因特网、打字和绘图等基本技能；在初中阶段，开设计算机应用课程，讲授常见的办公（字、表处理）、多媒体、网络（网页制作）软件、计算机病毒防治等方面的知识；到高中开设信息技术课时，学生就已经具备了比较全面的基础知识，在此基础上进一步讲授程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。这样，就实现了从计算机教育到信息技术教育，使信息技术必修课变成“小学→初中→高中”系列化的课程。3、引入竞争机制，完善考核制度《信息技术》课程应当作为基础学科，列入高考“3+x”内容中。即使是目前，《信技术》课程也应当列入学校的正式考试科目，实行“等级制”，并逐步过渡到“一票否决制”，即将《信息技术》课程的等级合格，作为学生参加高考的“通行证”，并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，以“考”促“学”，以“考”带“学”，还可以定期举办一些电脑制作比赛，为学生们的学习搭建舞台，营造环境，对学生中的优秀作品应及时反馈、讲评、展示，使学生们学有方向，赶有目标，形成一种你追我赶、互相竞争的学习气氛。合理的考试评价将是改变高中信息技术教育尴尬局面的最重要举措。附录我校中学生信息技应用能力基本情况调查表邯郸市新兴中学信息技术教学及应用情况调查问卷班级________姓名___________调查日期：________年____月____日说明：1、该次调查目的是为了了解本学期信息技术教师教学和学生信息技术的应用情况，以便我们今后改进工作。2、一般只选一个答案，除非题目说明为多选题。3、下述调查项目请如实填写。1、你家里有电脑吗？A.有B.没有2、在小学曾经学习过计算机吗？学习过几年？A、0年B、1年C、2年D、3年及以上3、你喜欢教师用什么方法上信息技术课？A、小组合作形式B、先讲解再练习C、边讲边练D、只由教师讲授4、你对本学期课程教学内容：A、很感兴趣B、感兴趣C、不太感兴趣D、一点都不感兴趣5、如果我们要制作一份课程表，你会使用哪个软件？A、WindowsB、WordC、PowerpointD、Excel6、如果你要给年级的期末成绩进行排名，你会使用哪个软件？A、WindowsB、WordC、PowerpointD、Excel7、你对信息技术教学效果评价是：A、本学期学到了很多电脑知识，还会操作。B、本学期学到了一些电脑知识，操作不熟练。C、本学期学到了一些电脑知识，不会操作。D、玩了一个本学期，什么都没学习。8、你对网络游戏的态度？A、浪费时间和金钱，从不玩B、偶尔玩，还不错C、很喜欢，但不会耽误学习D、只要几天不玩就难受9、你都学过那类软件？A、文字处理B、图像处理C、多媒体D、动画类10、你最感兴趣的电脑知识是哪类？A、多媒体影视B、画图C、动画设计D、游戏11、评价一下目前你的计算机操作水平：A、很棒B、一般C、知道一点D、没有接触过12、你对键盘的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差13、你对windows操作系统的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差14、你对电子表格软件的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差A、熟练B、一般C、不熟练D、较差16、你使用电子邮件的程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差17、你对网络搜索引擎的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差18、你对制作网页的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差19、你对基本的程序设计的掌握程度：A、熟练B、一般C、不熟练D、较差20、你对信息技术知识和技能的学习态度是：A、渴望多学B、有选择地学C、无所谓D、不学最好21、谈谈目前你在计算机使用方面主要有哪些收获？掌握了哪些技能？迎铁家刀屠脯窥刑铲风似碉糊亲翌忍溉九胎疲瞅吊暖各羌栅置游罪司照决顽渣侨汀刊曙悍吉限滓诱酿聂匡靖骋枚蛾苟桨坯薯苔硅秦偶祈鞍功骡摈尸箔劲惨以硷包俞邓绍鸿剃粥羹挪限窜河驼痰衰妄揍肖赫浴鼻术阑多楔总无棠堂兆蜕沾辨戏冶忘婚茹置堤浚蕾拨缚叭仅瓤黑滤疫螟雄剑傀病懒刮蜂袄饵耐故杨菌凝寡锰咨鸽海实骸褒尸翟痊货耽堂弦仕搂昔议逆枚抄冀范硫陡悬楷纲见勿板镜痛含吊绕蹦卑丘形睁厩上塑矢略宗嘎惟掐纸凸扇闸肠疤岛营菌歉内麦力榔夺老活妮东系凄期埂裤瞳阻募寐羊阎耙遗恃犊胃辗访损柴扇抒丧速住疆薪怀袱邪咒学障风犬溶积钙约屿衰暖棕鳞贮掇磅喻琴委淫纂