中学数学多媒体备课参考教材解构栏目征稿函

《中学数学多媒体备课参考》“教材解构”栏目征稿函1教材解构定位：为教师“备教材”服务。以多媒体的表现形式，对教材的章节结构及内容进行剖析，帮助教师吃透教材，把握教材，提高备课质量。2作者来稿说明来稿时请用WORD2003版，写清楚适用具体的版别、教材解构代号，以问答形式表述，3-5个问题为宜，前面的问题主要对教材栏目的设置以及对数学活动和课题学习的解读，不求面面俱到，抓住某一点，深入浅出地进行剖析，突出备课时教师需要关注哪些、注意哪些，如何引导、如何实施；后面的问题主要对数学思想方法以及教材编排的独到之处进行分析，重在备课是如何体现、如何把握，通过实施不仅能使学生知其然，更能知其所以然，既要见树木，还要见森林．附有详细体例，请认真阅读、理解后面的体例揭示的涵义。3来稿说明标题要具体、明确。投稿时将“邮件主题”一律写成“2期征稿+教材解构”，“word文件名”一律写成“版本+年级+章节名称+文章标题”格式投稿邮箱：初中[e-mail]：7847871464体例要求1．问：在8.1探索平行的条件怎样理解这一节探索活动的编写意图？探索活动这样设计的目的是什么？教师在设计教学活动应关注哪些方面？答：探索活动设计了两个活动．活动一利用移动三角尺的方法画平行线，探索平行线的条件．设计时，应先复习平行线的画法，再研究直线a、b平行的原因．要引导学生观察课本生画平行线的示意图，仔细分析画平行线的过程，然后得出结论：由于直尺不动，三角尺在平移过程中，其对应角的大小不变（21），因此画平行线实际上就是画相等的角．反过来再从1与2不相等来探索两条直线a、b是否平行．若21（如图），从图上可以直观地感觉出直线a、b会相交于直线c右侧的某一点；同样，若21，则直线a、b会相交于直线c左侧的某一点．可以看出直线a、b是否平行，与1、2的大小有直接关系．活动二通过观察、比较，认识“同位角”，探索直线平行的条件．设计时应引导学生归纳、判别“同位角”时，注意位置上的两个“同”字：在第三条直线的同．旁，在被截两条直线的同．方向．经过两个活动，引导学生归纳直线平行的条件：同位角相等，两直线平行．探索活动的目的是使学生更好地“做”数学，在操作活动中，直观地认识直线平行的条件，教学时教师应关注学生能否积极地从事活动，在活动中能否进行思考，能否将自己的发现与同伴进行交流，教师要鼓励学生动手操作，通过观察、想像得出结论．2．问：在8.1探索平行的条件在得出两直线平行的另两个条件：“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”之前，设置“议一议”栏目，有什么目的？怎样引导学生“议”？答：在实际生活中用量角器，通过度量某些角的大小来判断木板的上、下边缘是否平行，学生一般会想到应用“同位角相等，两直线平行”来判定．由于没有“同位角”，需要“化归”，这样，学生就带着“问题”去学习“新知”，通过“议一议”，使学生学会独立思考的方法————如何将条件转化的分析过程，从而全面地认识两直线平行的位置关系和数量关系的联系．在“议一议”前可先创设情境，如图（左）是一小木块，上面画了一条线段AB，如何利用量角器，通过度量某些角的大小来判断木板的上下边缘是否平行？引发思考．然后探究、交流“议一议”，设计第1个“议”题有两个目的：（1）作为前面知识的应用；（2）为探究新知提供铺垫．设计时可提出思考：怎样将1、2相等的条件转化为一对同位角相等？引导学生自主交流、不断纠错来完成．3．问：本章在编排上体现哪些数学思想方法？备课时怎样把握？答：通过探索直线平行的条件和平行线的性质，引导学生认识两条直线平行的位置关系与角的大小数量关系的内在联系，它反映了数量与图形之间的关系，即数形结合思想；在研究“多边形内角和”中，通过画对角线，把它转化成三角形来研究，在探索直线平行的条件时需要化未知（由内错角、同旁内角来探索两直线平行的条件）为已知（由同位角来探索两直线平行的条件），即化归思想．为了很好地渗透数学思想方法，教师在备课时应充分展示“观察、操作——猜想、探索——说理”的认识过程，促成学生形成科学地、能动地认识客观世界的良好品质；充分利用课程资源“做”数学，在“做”中观察、探索、猜想、推理、交流，真正理解、掌握相关的数学知识和思想方法，使每一个学生都得到发展．4．问：…………………………………………………………………？答：………………4.声明稿件必须是自己的原创，不能抄袭他人作品。如果发生版权问题，责任由作者自负。2.稿子一经录用，将视为我社拥有网络版、光盘版的版权.3.我社对稿件有删改权。说明：1.体例不符合约稿要求的，不退稿，不付作者稿费.2.作者在规定时间上交稿件。附:序号版本试题代码1人教版教材解构RJ7012人教版教材解构RJ7023人教版教材解构RJ7034人教版教材解构RJ7045人教版教材解构RJ7056人教版教材解构RJ7067人教版教材解构RJ8018人教版教材解构RJ8029人教版教材解构RJ80310人教版教材解构RJ80411人教版教材解构RJ80512人教版教材解构RJ80613北师版教材解构BS70114北师版教材解构BS70215北师版教材解构BS70316北师版教材解构BS70417北师版教材解构BS70518北师版教材解构BS70619北师版教材解构BS80120北师版教材解构BS80221北师版教材解构BS80322北师版教材解构BS80423北师版教材解构BS80524北师版教材解构BS80625华师版教材解构HS70126华师版教材解构HS70227华师版教材解构HS70328华师版教材解构HS70429华师版教材解构HS70530华师版教材解构HS70631华师版教材解构HS80132华师版教材解构HS80233华师版教材解构HS80334华师版教材解构HS80435华师版教材解构HS80536华师版教材解构HS80637苏科版教材解构SK70138苏科版教材解构SK70239苏科版教材解构SK70340苏科版教材解构SK70441苏科版教材解构SK70542苏科版教材解构SK70643苏科版教材解构SK80144苏科版教材解构SK80245苏科版教材解构SK80346苏科版教材解构SK80447苏科版教材解构SK80548苏科版教材解构SK80649沪科版教材解构HK70150沪科版教材解构HK70251沪科版教材解构HK70352沪科版教材解构HK70453沪科版教材解构HK70554沪科版教材解构HK70655沪科版教材解构HK80156沪科版教材解构HK80257沪科版教材解构HK80358沪科版教材解构HK80459沪科版教材解构HK80560沪科版教材解构HK80661浙教版教材解构ZJ70162浙教版教材解构ZJ70263浙教版教材解构ZJ70364浙教版教材解构ZJ70465浙教版教材解构ZJ70566浙教版教材解构ZJ70667浙教版教材解构ZJ80168浙教版教材解构ZJ80269浙教版教材解构ZJ80370浙教版教材解构ZJ80471浙教版教材解构ZJ80572浙教版教材解构ZJ80673中考版教材解构ZK90174中考版教材解构ZK90275中考版教材解构ZK90376中考版教材解构ZK90477中考版教材解构ZK90578中考版教材解构ZK90679中考版教材解构ZK90780中考版教材解构ZK90881中考版教材解构ZK90982中考版教材解构ZK91083中考版教材解构ZK91184中考版教材解构ZK912