对外汉语教学40基本语法和教案

基本语法项目（40项）主语—谓语—宾语我学习汉语定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/这是什么书？/你去哪儿？/怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/你去不去商店？/你忙不忙？2．你是中国人不是？/你有没有词典？/你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B？//A或者B4．定语：1．的+名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。/他是汉语老师。（说明性质）他是我爸爸。/那是我们学校。（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。/看电影的人很多5．状语：1．副词作状语：我常去商店。2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/我要多听多说。4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。5．介词短语作状语：我在中国学习。/我在他那儿看电视。/我从美国来。/我跟中国老师学汉语。/我给他写信。/你往前走/我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。2．表示出现：前边来了一个人。3．表示消失：停车场上开走了一辆车。7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词/形容词/句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。2．他现在是大学生了，可以独立生活了。10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：1．要下雨了。/新年快到了。/汽车快要开了。2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）11．动态助词“了”+数量词+语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。（还要继续）2．我学汉语学了一年了，以后不学了。（不再继续）12．动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：1．外边下着雨，刮着风。（动作的持续）2．教室里的窗开着，门关着。（状态的持续）13．动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：1．我去过日本，没有去过美国。2．正反问：你去过北京没有？14．表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：他在看书（呢）。/他正看书呢。/他看书呢。/外边（在/正）下着雨（呢）。15．连动句（有两个以上的动词）：昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）16．兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：A请/让/叫B+动词我请他来。/老师让学生写作文。/爸爸叫儿子去买东西。17．简单趋向补语：动词后有宾语，趋向补语是“来/去”：1．宾语是处所词语：动词+处所词语+来/去（“来、去”在最后）。明天他回北京来。//刚才他进图书馆去了。2．宾语是事物词语，有两种形式：*表示完成：动词+来/去+事物词语。昨天我借来一本书。//他拿去了那支笔。*表示要求：动词+事物词语+来/去。客人已经来了，你快倒茶来！18．复合趋向补语：动词+上、下、进、出、回、过、起+来/去1．宾语是处所词语，“来、去”也在最后。他走回家去了。//他站起身来2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：他拿出来（了）一本书。//他拿出（了）一本书来。3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。4．表示要求：你拿出书来！动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成19．结果补语：动词+＜形容词：对、错、好、清楚------20．可能补语（表示能力或可能）：动词+得/不+结果补语/趋向补语：1．能力：这本书我看得懂//这个字我总是写不对2．可能：他们明天回得来，我们明天回不来。禁止：你病了，不能出去。/我知道这件事，但是不能说出来。比较＜没办法：外边在下雨，我没有伞，出不去。/我知道，但是说不出来。21．程度补语：动词+得/不+形容词（说明“怎么样”）1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词）汉语他学得很好。（宾语提前）他汉语学得很好。（宾语提前）22．时量补语：动词+时量补语（表示动作持续多长时间）：1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。（重复动词）我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）汉语≒我学了一年。（宾语提前）2．非持续性动词的形式：他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/我等了他十分钟。4．副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。23．动量补语：动词+动量词“次、遍、下---”：1．动词+动量词+事物宾语：我看了一次电影。/他看了一遍课文。2．动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。24．用“比”字句表示比较：1．A（不）比B+形容词：我比他高。/我不比他高。2．A比B更/还+形容词/心理类动词（喜欢、觉得……）：形容词：我很高，他比我更/还高。心理类：我喜欢锻炼，他比我更/还喜欢锻炼。3．A比B+形容词+数量//一点/一些//得多/多了：我比他高五公分//一点/一些//得多/多了。4．A比B早/晚//多/少+动词+数量：我比他早来五分钟。/我比他多学了三篇课文。5．A比B+动词+程度补语，有两种形式：我比他来得早（一点/一些//得多/多了）。我来得比他早（一点/一些//得多/多了）。25．用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。26．用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较：他有我这么高。/我没有他（那么）高。/他有你（这么）高吗？27．“把”字句：1．形式：主语+把+宾语+动词+其他成分2．语义：说明移动、变化、产生的结果我关了门——我把门关了。3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。我把门关了。/我把作业做完了。/你把箱子拿上来。/你把这本书给他。不能说：今天，我把这书看得完。4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。5．能愿动词/否定词/时间副词在“把”的前边：我要（没）（已经）把这本书给他。6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：我把汽车停在学校门口。/我把汽车停到学校门口。/我把笔还给老师。我把这本英文书翻译成中文。/王老师把学生看作是自己的孩子。28．被动句：1．“被”字句：主语+被/让/叫+宾语+动词+其他成分我的词典被（他）借走了。（有时施事可以不出现）我的词典被人借走了。（有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）2．意义上的被动句（无标志）：信写好了。//练习做完了。29．“是---的”：1．强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：他是昨天来的。/他是从北京来的。/他是坐飞机来的。2．表示态度、观点：你打人是不对的//我认为这样做是有道理的。30．动词重叠：1．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。2．已经完成，单/双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。3．双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（*一）研究。4．表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（*听听）音乐。31．形容词重叠：1．单音节：AA//双音节：ABAB2．重叠的形容词前不能用“很”：她穿得干干净净的（*很干干净净）。3．单/双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：一双大大的眼睛/一个干干净净的房间/他的脸红红的/他们都高高兴兴的。32．概数：“多”：数词后是“0”：---多+量词：三十多斤数词是“1~9”：---量词+多：三斤多33．“就”和“才”的区别：1．“就”表示早、快：学校八点上课，他七点半就来了。2．“才”表示晚、慢：学校八点上课，他八点半才来。34．“又”和“再”的区别：1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。2．表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来）3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。//明天他又要来。35．“有一点儿”和“一点儿”的区别：1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。3．动词+一点儿（宾语）：我会说一点儿汉语。4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。36．越---越---：1．主语相同：风越刮越大。2．主语不同：老师越说，我越不明白。37．越来越---：1．冬天到了，天气越来越冷了。2．我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）38．一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：1．主语相同：我一下课就回家。2．主语不同：老师一说，我就明白了。39．定语的顺序：名词/代词+指示代词+数量词组+修饰性形容词/名词+中心语爸爸这两个好朋友…。公司那三个重要的部门…。你这四本汉语词典…。她那五件漂亮的丝绸衣服…。40．状语的顺序：时间+处所+范围+程度+情态/方式+介词词组+动/形我们昨天在家里都很高兴地给他打了电话。我们前天在学校只十分简单地跟他谈了谈。他们都对我很热情。*关联词语因为---所以---不但---而且---只要---就---只有---才---如果---就---一---就---不是---而是---连---都（也）---既然---就---即使---也---无论（不管）---都（也）---备课1．对教学对象与材料的分析（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序*生词：义项、词性、复现率*语言点：个例、多处出现*词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）*注释部分：句型、文化、科技、经济……*练习内容：形式、重点、题量（3）确定学习重点和难点：*既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是—不是—是不是*学生易受母语干扰的：我是很忙*学生不易辨别，或容易混淆的：马上——立刻*某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉*有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系2．选择适当的教学方法（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？（2）各环节如何过渡？（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？（5）怎样设计情景进行训练？（6）如何检查学生是否明白、会用？教案的构成要素1．教学目标与要求“目标”是笼统的，比如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。*可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达……2．课时分配，以及分课时的教学目标与要求一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题……3．教学重点：要抓语言项目：语音、词汇、语法；功能、意念主要是动词、形容词、虚词，句型、句式4．教学方法（包括辅助教学手段）直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……情景法：设计情景、利用实地情景……其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……5．教学环节（教学步骤、时间分配）：课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：*一般步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业*需要确定：各环节所占的时间比重、内容与方式（以100