统编教材(部编)一年级语文上--教材分析

2018年部编一年级语文上册教材分析☺全套教材系统安排。☺打好写字基础。☺一年级重点强化笔顺规则。书写提示识字写字体现识字方式的多样性追求识字写字的科学性突显丰富的文化内涵夯实识字写字基础加强运用，激发主动性☺重视生字的复习和巩固。☺在词语语境中、在综合运用中巩固识字。☺关注字音，字形。☺识字，学词，发展思维。字词句运用☺在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺多种形式巩固书写。☺关注运用。写字－表达。☺展示学习成果。☺沟通课堂内外。☺激发学习动力。展示台文化传承的过程思维发展的过程能力培养的过程育人的过程识字选用恰当的识字方法提倡在语境中学习巩固运用准确把握识字目标分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字切实做好写字指导编写理念及主要特点阅读人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化自然，四季想象儿童生活观察☺篇目减少，难度降低。☺题材丰富，体裁多样。☺联系学生生活，关注心理成长。☺语言典范，人文内涵丰富。识字写字☺读准字音。☺读好句子之间的停顿。朗读☺认识常用标点：逗号和句号。☺认识自然段。语文知识☺获取文中基本的、明显的信息。阅读理解☺多种方式积累和运用语言。语言积累与运用☺联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。☺注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风☺全套教材系统安排。☺值得积累的传统经典。☺不作书面考查的要求。日积月累儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣☺幼小衔接。☺口语过渡到书面语的桥梁。☺亲子阅读。☺分享阅读。☺无压力阅读。☺重在激发阅读兴趣。和大人一起读☺将课外阅读纳入语文课程。☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。☺引导学生分享阅读的快乐。快乐读书吧加强朗读指导关注语言的积累与运用重视识字写字重视阅读方法策略的引导课外阅读是分内事编写理念及主要特点（口语交际）编写理念及主要特点口语交际学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺明确每次活动的交际目标。☺基于课程标准，基于学生的实际生活需要。☺实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，☺清晰醒目的呈现方式，便教利学。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。☺提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。☺通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。精选符合儿童需求的交际话题口语交际创设真实的交际情境构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的良好习惯。☺以游戏的形式开展交际活动。☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。☺活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。☺彼此尊重是人际交往的基本前提。☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。。☺真实的生活情境，极具现实意义。☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。☺了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。☺观察、想象与表达的有机整合。☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。☺鼓励当众表达。重视交际意识和交际习惯的培养转变评价的视角心理素质是突破口强化日常学习活动中的口语交际意识建立常规交流机制编写理念及主要特点语文园地体例清晰功能明确操作性强语文园地——改变学习方式，注重方法迁移识字加油站数字诗课程表反义词时间词家属称谓单位与职业归类呈现活动识字实践运用语文园地——改变学习方式，注重方法迁移字词句运用读读比比读读说说拼拼写写写写说说读读背背连一连基础性综合性趣味性语文园地——改变学习方式，注重方法迁移我的发现偏旁表义语文园地——改变学习方式，注重方法迁移语文园地——改变学习方式，注重方法迁移日积月累感受传统文化积累优秀诗文培养长期积累的意识古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风语文园地——改变学习方式，注重方法迁移日积月累“日积月累”的古诗与课文的古诗相比，教学要求的不同？“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。语文园地——改变学习方式，注重方法迁移语文园地——改变学习方式，注重方法迁移展示台学校资源识字环境资源识字随时随地都是语言学习的场合使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材语文园地——改变学习方式，注重方法迁移书写提示提示书写姿势渗透笔顺规则降低书写数量关注书写过程注重基本功语文园地——改变学习方式，注重方法迁移和大人一起读和大人一起读幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读无压力阅读语文园地——改变学习方式，注重方法迁移将课外阅读纳入语文课程提示途径方法感受读书快乐激发阅读欲望语文园地——改变学习方式，注重方法迁移交换阅读爱惜图书语文园地——改变学习方式，注重方法迁移敬请指导“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。