王风-黍离教学设计-胡蓉

《王风•黍离》教学设计方案【授课专业】学前教育【授课人数】50人【授课时间】2017年月日【授课教材】机械版《大学语文》先秦文学概况。【教学内容】诗经【授课类型】课堂教学【教学课时】2课时【学情分析】学前教育专业的学生，她们和现代所有青少年一样热衷于通过网络平台进行沟通交流，喜欢新潮的网络词汇，具有较强的动手能力；她们善于思考，勇于表现，渴望得到他人的认可与肯定，相较于传统的教学模式，她们更渴望一种能够激发她们学习兴趣的教学模式。【教学目的及要求】1、知识与能力：了解本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。2、过程与方法：培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力，归纳总结的能力和竞争意识。3、情感态度和价值观：增强爱国情感，热爱祖国的灿烂文化。【教学重难点】1、教学重点是：掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。2、教学难点是：通过反复诵读，体会诗人的情感。【教学策略】（一）教学方法任务驱动法、情境教学法（二）学习方法体验学习、小组探究（三）教学用具多媒体、聊天软件、视频、图片、音响、黑板【教学过程】课前准备环节：上课之前要求学生利用业余时间，查阅资料，了解诗经的写作背景和诗经的写作手法。第一环节：播放视频东方神韵《诗经·风》咏诵会2-2、导入新课（4分钟）同学们，同学们，说到诗经，你们想到了什么？为学生讲解几句耳熟能详的古诗句，引入本课课题:《王风•黍离》。设计意图：通过播放视频，激发学生的兴趣。第二环节：了解背景，体会情感（8分钟）教师提问：同学们你们知道《诗经王风》的写作背景吗？学生活动：分小组回答，每个小组回答一种。教师活动：1、发言：《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本高高在上的周王室沦落到与诸侯起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风中多乱离之作。2、PPT展示课文。设计意图：抛出问题，让学生带着目标去学习。第三环节：师生讨论喜欢的句子，认读字词（37分钟）活动一：教师活动：对本课字词进行讲解？学生活动：记忆本课字词，并在小组内相互检查。教师活动：1、发言：同小组内学们互相检查。2、PPT展示：大家看过《诗经》吗，记得其中的一些经典诗歌么，我们来分小组朗读。3、PPT出示：继续视频播放咏诵会（8分钟）（大约4分钟的时候停下来让学生说说自己喜欢的句子，并说说理由）学生活动：举手或点名回答问题。教师活动：根据学生回答，PPT出示答案。4、组织活动，朗读诗经王凤设计意图：疏通字词，让学生了解文章大意。教师活动：请学生背诵《王风•黍离》中自己喜欢的诗句。学生活动：学生分小组背诵。教师活动：根据学生所写，写在黑板上。学生活动：上来写一写《王风•黍离》中喜欢的诗句。教师活动：大家一起来欣赏这些诗句。同时展示PPT。设计意图：让学生在朗读背诵中体会情感。第四环节：诗词游戏活动一：1、组织活动，一学生说一句诗句，可以猜下句，也可以猜作者。2、学生举手或点名回答问题。3、教师根据学生回答，出示答案。设计意图：让学生在游戏活动中参与课堂，背诵课文。第五环节：课堂总结（6分钟）本节课我们学习了《诗经》的相关知识，了解本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点，通过反复诵读，体会了诗人的情感。第六环节：作业布置：（2分钟）课后查阅思考题，写出答案。设计意图：强化所学知识，使学生对已学过的内容有进一步的体会，强化主题作用。【板书设计】诗经王风苗摇摇靡→忧爱穗如醉→愁国→哀情→伤怀靡实如噎