Windows用户-说课稿格式-《标题性交响曲的诞生》一、教材分析本-809751

《标题性交响曲的诞生》一、教材分析本课出自高中《音乐鉴赏》第九单元〈浪漫幻想的音乐世界〉，有两个大的知识点：标题音乐以及对《幻想交响曲》第二乐章的赏析。关于“标题音乐”，从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲，直至贝多芬的《英雄》（第三）、《命运》（第五）、《田园》（第六）交响曲。但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明。因此，柏辽兹才是真正的标题性交响曲的开山鼻祖。对于《幻想交响曲》第二乐章的赏析，注重了的作品情节性描写，分段落赏析作品描写的场景。让音乐如一段真实的电影一样展现在学生的面前，使学生明白作曲家是可以用音符作画，用旋律讲故事的。同时，通过对三条固定乐思的对比，让学生理解所谓“固定乐思”并不是一陈不变的，会随着情节的发展而不断变化的。二、教学目标1、赏析《幻想交响曲》的第二乐章，理解作品的戏剧性情节。2、了解标题音乐的基本特征，初步懂得与标题音乐有关的基础知识。3、认识作曲家柏辽兹。4、认识、理解“固定乐思”音乐风格的变化。三、教学重点、难点重点：感受、体验《幻想交响曲》第二乐章，理解作品的戏剧性情节。难点：认识和理解“固定乐思”随情节发展的变化。四、教法与学法教法：根据教材的内容和学生年龄特点，根据教材的特点和配合学生的年龄特点紧紧围绕教学目标，利用流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而引导学生关注音乐要素。教学过程中，创设愉悦和谐的氛围。在愉悦中感受与体念音乐，更能主动地投入到本课的各项音乐活动中，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用。学法：学生们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，也会潜移默化影响学生的生活态度。学生通过聆听、感受、体验、演唱等方法，能更好的感受和理解音乐。五、教学过程1、聆听《幻想交响曲》第二乐章，感受音乐所表达的情绪，联想想象音乐的艺术形象。2、讲解知识点“标题音乐与非标题音乐”，让同学思考并回答《幻想交响曲》的表现手法？再由老师讲授柏辽兹的“固定乐思”表现手法。3、欣赏贝多芬的《第六交响曲》，讲解其为标题行的标题交响曲，由此引出具有浪漫主义精神的标题交响乐，引出柏辽兹。4、讲述柏辽兹在音乐方面的成就以及对后来欧洲音乐产生的影响。六、总结总的来说，这是一堂充分发挥学生学习自主性的课程，主要采用导入法、课堂提问法、讲解教学法、练习法等来引导学生了解标题音乐，认识作曲家柏辽兹以及他对后来欧洲音乐的影响。学习音乐知识，一方面要在感受和理解音乐作品的基础上探究，另一方面要引导学生阅读课本。两者结合，再加上必要的课堂讲解，学生应该能学有所获。我的说课《标题性交响曲的诞生》结束，请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！