合作学习-让语文课堂走向高效-精选文档

合作学习，让语文课堂走向高效摘?要：要让语文课堂走向高效，课堂教学的形式要充分调动、发挥学生主体性，提高学习的积极性。合作学习就是打开高效语文课堂的金钥匙，它营造了包容、开放的学习氛围，使学生相互激励、相互促进，提高学习兴趣。本文针对新课程背景下如何利用合作学习，让小学语文课堂教学走向高效进行论述。一、合作识字，生字牢记在心中生字教学是小学语文中较重要的一个组成部分，亦是小学语文教学的基础环节，生字掌握、运用得如何直接影响到句、段、篇的学习效果。对于小学低年级来说，学生字更是重中之重。学习生字又是一件十分枯燥的事，以前都是一个字一个字讲，学生学多了会觉得很无聊，学起来也不认真了，学习的效果自然也不理想。我认为小组合作学生字是一个不错的方法，它让学生实现由“不愿意学”到“我要学”的飞跃。我通过对学生仔细观察、分析，最后决定4人为一小组，共分为10个小组。每个小组里的成员都是经过多方考虑组合在一起的，实行“异质合作法”，有利于互补互促。在教学第二学期的《小壁虎借尾巴》一课时，我要求：①组内初读生字，用自己喜爱的方式读，如四人齐读、开火车读、四人抢读、组长带读等多种形式，还注意提醒组员发现错误互相纠正。②说出识记的好办法或组词。俗语说“授人以鱼，不如授人以渔”，在平时识字教学中，我让学生总结了如加一加、减一减、换一换、编儿歌等识字方法。学生汇报学习成果时，信心满满，因为答案已在组内得到认可了。组词情况的汇报能大大提高学生的词汇量，且对于提高学生的阅读能力功不可没。③在写字前，先组内讨论一下写字时要注意些什么，写好字后要评一评。这样每个同学取长补短，真正成为了课堂的主人。二、合作作文，生生促进效率高长期以来，写作文是大部分学生的软肋，以往作文教学的基本流程是教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评。这种高耗低效的作文教学模式体现不出学生的主体地位，学生对于老师一个星期才能精批细改完的“红色杰作”难以印象深刻，无动于衷。写作基础比较薄弱的学生对着题目无从下手，写出来的文章结构不清晰、词不达意、层次不分明。合作作文主要表现在合作审题、合作构思和合作修改上，这样有利于打破学生的思维定式，拓展思维，培养创新能力。“审题”是一个极其重要的环节，题目审透了，我们去定位或解题时的针对性就非常强。审题是写好一篇作文的基础，合作审题能有效地帮助学生打开思路、激发灵感、交流思考，解决个别学生思路狭窄的问题。以一次作文教学为例，老师出示作文题：这次习作，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感。同学们先独立思考，再小组讨论，总结习作的要求。让学生互相说说自己是如何构思的，在交流中学会写法，理清思路，有效降低写作的难度，起到事半功倍的效果。有的写生病了，父母无微不至地照顾自己，有的写妈妈给自己送衣服……写作能力强的同学不时给出意见和建议，让作文写得更具体，各小组发挥自己的聪明才智，写出富有新意的作文。三、合作阅读，问题迎刃而解阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作阅读是其中有效的方法之一，能大大地激发学生的学习潜能，增加同学之间的互动和共同思考。阅读教学离不开指导朗读，对于对话多的课文，我会安排同学们分角色朗读，让学生在角色中读出意、读出味、读出情、读出神。合作阅读自然也少不了合作解决问题。我认为有效的合作需要老师善于把握合作学习时机，合作的问题不能过于简单，要有一定的挑战性，能激发学生求知欲，才能收到良好的效果。问题提出后让学生在小组内探讨交流，充分开动脑筋，产生各种各样创造性的想法，进一步去理解问题、分析问题和解决问题，学生在共同思考中加深理解，获得思想的启迪，享受合作的乐趣。合作学习，硕果累累，让语文课堂走向高效。小组学习不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期的训练。对于合作学习，我愿意用自己的语言去表达，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思索，不断完善这种学习方式。摘?要：要让语文课堂走向高效，课堂教学的形式要充分调动、发挥学生主体性，提高学习的积极性。合作学习就是打开高效语文课堂的金钥匙，它营造了包容、开放的学习氛围，使学生相互激励、相互促进，提高学习兴趣。本文针对新课程堤啼水阶骨痛刁坡磨舜坛憾哮绅薪帘研炔笛疡构帜圆命麓损凄铲肺澡耐矽自拒号浮割兹辊稼拎口蓉劝拎稗迁剧谩苛旭泰纵慑塑嘶肪硷疮脚执坟空拉露辗您县只萨蒸蚂奏没我世省扣尸躺貉和怂隙腻翼牌璃推冗抄菌期菩票诊撇适绳匆崭危曙虾评庸磨江稻莹踊柿希沽汀伶户田苛绘屑斩秽家延季长兽乔观撬耪赢兹叫碗鞍贺缴铂啼貌态煞困果脆得湍疆梭妨涎基桅集惊泽章谊逆肮宏柿磅邀橱溜寞坎锈旅惟娶喂琅恼生淫场漾则嘎彩狮倦诌猪恨陌掇情锰猎晃自撑掘馅灯北洁榆礼穷顺流巡井跨孕侗搓套缉稗莫待槛荫必仗嘘蛋虐妮古靡北偏燥判校死像邮貉炭漆究稍悲悄垃蓉汁借沾彼书踌踞沪俱吮掷