岩石会改变模样吗—说课稿

《岩石会改变模样吗》说课稿郑宅中小杨慧丽一、说教材：本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。本课为后面土壤的形成与侵蚀研究作了较好的铺垫作用。二、说学情：学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。五年级学生已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。三、说教学目标：（一）知识与技能：1、通过实验活动，学生了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。（二）过程与方法：1、做冷热变化、流水对岩石影响的模拟实验来验证推测。2、经历“假设—验证”的科学研究过程，初步解释自然界中岩石变化的原因。3、用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。（三）情感态度价值观：1、欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，培养珍爱家乡文化遗产的感情。2、建立自然界的事物在不断变化着的观点。教学重点与难点：自主设计实验方案，经历“假设—验证”的科学研究过程，初步解释自然界中岩石变化的原因。四、说教学模式：课标指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，主要让学生自我设计实验、动手实验体验科学所带来的成功喜悦。本课主要采用探究式教学方法，教师引导学生亲历“提出问题——做出猜测——设计方案——实验探究发现——多途径获取信息——综合得出结论”的探究学习过程。教学准备：分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。五、说教学设计(一)、谈话导入（2-3分钟）以旅游为引题，出示我县仙华山、美女峰、神丽峡和白石湾等图片引出本课的主题“岩石”，激发学生对美景的向往。提问：几百年、几千年以后，这些美景会改变模样吗？（板书：会改变模样吗？）[设计意图：旅游是学生们喜欢做的事，看到我县这些景点的图片能唤起学生的共鸣，而提出的问题恰恰可以激发他们的好奇心和探究的欲望，引发学生联想起更多司空见惯而没有多加思考的现象。](二)、猜测原因、探索岩石变化的原因（25分钟）1、学生猜测岩石改变模样的原因教师根据学生汇报，板书：日晒（热）、雨淋（冷）、风吹、水冲、植物。[设计意图：让学生对岩石变化的原因做出自己的猜测。这个猜测通道是建立在学生原有认知基础上的。]2、实验求证：冷热作用能否改变岩石模样（1）怎么才能让别人相信我们的猜想是正确的呢（做实验）（2）教师通过“把太阳搬来挂在角落，把操场上的大石头搬进教室”这一不现实的做法来引发学生思考并设计模拟实验。根据桌上提供的材料，用酒精灯代替太阳，小石头、碎砖块代替岩石，水瓶里的水代替流水（课件）……引导学生思考：在课堂上我们可以选择哪几个因素来探究岩石的变化？（3）各小组根据自己选择的因素制定实验步骤。【评价：在这里，我设计了一个评价环节：你认为哪一小组的观察方案是可行的？理由是什么？你们小组有更好的方案吗？这样利用孩子们好胜心强的心理特点，引导他们去关注别人的发言，小组互评从中取长补短，把交流的面从小组的几个人，扩大到全班的范围内。】交流反馈后，通过提问与示范，学生明白注意事项并进行实验，教师巡视。（4）学生描述实验现象，分析与小结：刚才的验证实验，我们模拟了大自然中的“冷、热、水冲”作用于岩石，导致了岩石发生了破碎、变小。然后解释课件中鹅卵石的形成原因。[设计意图：实验验证岩石变化通道很多，主要有受冷、受热、水冲，还可以二个或三个因素组合探究，这些都让学生自主选择，自主设计并探究。]【评价：在学生汇报时，我会鼓励学生用语言叙述实验过程，注重对学生语言表达能力的培养。并对学生小组合作（分工明确，条理清楚）、学习态度（认真记录，严谨实验）和创新方法等方面进行有针对性的评价，对每个小组明确打分，使评价在学生的科学学习活动中，发挥积极的促进作用。】(三)、认识风化、推测岩石的变化（10分钟）1、对学生的发言给予肯定，并提问在自然界中，除了刚才的因素，还有什么因素会使岩石发生变化呢？（人、动物、植物）2、（课件出示石生树照片）如果这棵树继续不断的生长，会怎么样？（大石头会碎裂）师演示豌豆破石膏的实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。学生观察现象，并说一说从实验中知道了什么。[设计意图：植物对岩石的作用对于学生而言不是很陌生，用准备好的豌豆破石膏模具来让学生更加理解植物对岩石的破坏作用。]【评价：评价中时刻关注学生的差异性，根据实际情况对学生的汇报给予不同的评价，发挥学生在评价中的主体作用。】3、引出概念：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。建议学生利用课余时间设计模拟实验验证其它因素（动物、大气污染等）对岩石的作用。4、实践强化出示五张照片，留白第六张照片，请学生画一画800年后拍到这块岩石的第六张照片，说明理由。师动画演示科学家的画，学生用流程图或图画表示岩石风化的过程。【评价：让学生参与到教学评价中去，互相评价来反思学习中存在的问题并及时进行调整与改进，达到发挥学生的自主性、张扬个性的目的。】课件演示石刻佛雕强调岩石的变化是非常缓慢的，不易察觉的。(四)、总结与延伸（2分钟）1、通过今天的学习，你有什么收获？2、岩石的风化改变了地球的地形地貌，要求学生课后去调查一下我们家乡还有哪些的风化作用而产生的景观。[设计意图：通过课外调查，学生把学到的知识再运用到实际中去检验。]【评价：这里的调查报告将由家长评价，引导家长转变旧的评价观，使他们掌握一些激励为主的评价方法。引导他们把关心孩子的着力点放在最合适的地方，从而与学校教育和教师的要求保持一致，建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制。】六、说板书设计：岩石会改变模样吗风化作用日晒雨淋岩石――――→风吹――――→破碎水冲动物植物七、说开发为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，本课将利用与开发多种多样的课程资源：课堂中辅以我县特有的景点图文资料，关于风化作用的视频，以及其他相关的图片与教学模型。各位老师，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，主要采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。