国内基础网校发展现状调查

国内基础网校发展现状调查摘要：本文对国内目前比较有竞争力的基础网校作了一些调查，详细介绍了对基础网校的质量进行评估时必须把握的一系列指标，提出了相关的评价量表。并初步探讨了国内基础网校发展现状及其原因，并在此基础上针对所存在的问题，为如何进一步开展好国内基础网校展开了讨论。一，引言随着网络技术和教育信息技术的日渐发展，网上课堂的开展也欣欣向荣起来。其中基础教育网校，也就是以学校课堂同步教育为主要特色的网校，由于这类网校能够瞒足应付高考，中考的考试要求，使普通学校学生可接受到名校教师的指导，因而大受欢迎，发展十分迅速。对于中小学生来说，参与网校的学习犹如请了一位随时可以咨询的家教，有了心理上以及实际学习上的依靠。本文试着分析如何评价网校的教学质量提出一定的评价指标，并对目前存在的网校进行相应的评价。二、评价标准的制定笔者参看有关远程教育网站的评价量规，需要关注的可以从以下几个方面来进行。1，资质（1）师资队伍：师资队伍是网校生存和发展的根本。网校的师资队伍应该至少包括教育技术专家、学科专家、学科编辑人员和答疑辅导人员，其中教育技术专家负责网校教学整体策划，决定着网校的教学模式；学科编辑和答疑辅导人员在网校教学中起辅导作用；而学科专家对网校的教学内容质量具有决定性的作用。（2）合作伙伴：从合作伙伴可以侧面看出一个网校的技术支持甚至是资金支持，若是由多方实力雄厚的公司和校方联合组办的，则网校的总体水平和质量更有保障，这样的合作对网校的发展起到很好的支撑作用。（3）荣誉和影响力：荣誉是指以网校为主体所获得的各大奖项。在本文的调查中，参照谷歌（Google）和百度（Baidu）的搜索条数的数量级来评定一个网校的知名度和影响力。2，服务内容服务内容包括涉及的版面，年级的跨度、支持的版本以及涉及的科目四个方面，据此来进行判定。其中涉及的版面包括学生版，教师版，家长版三类。3，教学支持栏目目前基础教育网校的教学活动基本都基于Internet,在网络学习中采用的教学模式基本都是自主学习、在线答疑辅导、在线测试、师生或学生交流，多数网校都设立了以下栏目。学生学习依据一定的流程进行：（1）同步课堂：课堂本单元知识的重难点辅导，多由一线名师撰稿。（2）试题库：每一阶段学习结束进行自我测试检查学习效果，有课堂测试、单元测试、期中期末测试和其他中小学相关知识测试，一般由网校收集试题，来自它所依托的名校，也可以换取其他名校试题。（3）网上答疑：有在线BBS，聊天室答疑和E-mail答疑几种方式，其中在线BBS答疑最为常用，至于答疑质量则参差不齐，这与答疑师资力量有很大关系，也是学生在选择网校时需要重点考察的因素之一。（4）交流中心：丰富多彩的课外知识可以让学生开阔眼界，各种课内外知识的提供是中小学生学习生活的重要部分，但内容多由学科编辑从互联网收集学科站点获取资源，资源重复建设严重。（5）课外活动中心：网络不同于其它传播媒体的特点，而在于它能创造一种环境，为学习者营造一种气氛使其产生一种归属感，有助于学生联络感情、增进友谊、增强社会交往能力和社会适应性。以上这些学习板块是众多网校网络教学系统的主体，其建设的好坏直接影响着学生的学习效果，是教学质量中需要评估的管理的重要部分。4，技术支持技术水平也是衡量一个网校质量的重要依据，高质量的技术支持和保障能使学生的自主学生活动顺利进行，维持学生的学习动机。评价网校的技术力量主要从其网络课程的可靠性、准确性、稳定性和快捷性来判断，要求课件数据量尽量要小，以便于传输、浏览和下载、安装/卸载简便迅捷。此外，平台、课件使用的便捷，帮助工具的全面也是技术力量的体现，这需要一定的硬件环境的支持和一定的软件人员的开发维护，对于网校的质量具有一定的影响。三、现状调查与分析1，现状调查参照以下的调查步骤，进行调查。首先通过网络搜索引擎，罗列出各个地区的基础网校的名单，查询各大相关报刊杂志，核对网校名单，看有无遗漏。其次根据初定的评价标准，进一步对得分细节进行细化，得出最终的评价表。最后参照既定评价表，对所罗列出来的网校进行粗略筛选，得出十几个相对比较出色的网校，再进行下一步的具体打分、排名工作。排名结果和打分细节如图一所示。2,结果分析从结果中我们可以发现，除了前四位得分在80分以上外，大部分前十位的得分并不高，整体成绩差强人意。由此可以发现，现今的基础网校的开展情况并不是非常理想。整个排名结果的走势如图2所示，各网校相邻等级之间的差距并不非常突出，整体区分度非常明显。所以国内的基础网校的发展还没有到百花齐放的情况，其中101远程教育网和北大附中附小网校不相伯仲，名列前茅，是属于比较好的。另一个结果我们可以发现的是处于优势的基础网校大多数来自北京地区，北京站这方面的水平处于全国领先位置。该地区网校的运营模式就是学校提供优秀的教学资源和教学队伍的支持，企业提供资金，技术以及管理、运营的支持，从而通过网络，给学生提供优质的教学服务。客观地讲，北京四中网校、101网校、北大附中网校、人大附中网校等能够取得今天的发展，很大程度上得益于其所依托的公立名校，同时也得益于企业的参与。对提供服务内容中版面的结果进行分析，三个版面都有的网校比例高达67%，如图3所示。由此，我们可以发现，现今的网校已经从单一的面向学生，转向同时关注家长和教师多方面的学习环境上来。在此基础上，学校也对自己扩大影响力，外地生源有了一个很好的口碑宣传。通过对教学支持栏目的分析，如图4所示，所有的网校都对网络同步课堂投入了很大的精力，这是基础网校的核心功能，其次是试题库与网上答疑，也有很高的评价。相比之下课外活动中心和交流中心就相差甚远。这也与我国的教育体制有关，使得网校的主导还是以传统的书本练习为主，从而忽略其余活动与个性交流。四、结论在调研的这些网校中，师资力量中几乎没有提到教育技术专家的参与，大多只把传统教育搬到网络上，始终摆脱不了“教案+题库”的模式。网校建设尚缺乏教育教育技术专家或远程教育专家的指导，对教学环境进行有效设计，对包含教师、学生、媒体、资源四要素的教学结构进行合理的改革。另外，学习支持服务的研究与开展存在着一些表面化现象，一些网校的答疑室或教学BBS论坛，总是冷冷清清，而且教师不能向学生提供及时的反馈。同时，网校的建立对学校来说也是极大的宣传和品牌的树立，成都七中网校，所涉及的内容只有成都七中、成都七中育才学校、成都实验小学的教学全程、全面、完整地呈现在合作学校的常规课堂，构成一个同步教学协作体。北京四中网校联盟了湖南省长沙市明德洞井中学，湖南省长沙市第十一中学湖南省长沙市天心区第一中学湖南省长沙市地质中学湖南大学附属中学江西省赣州市实验中学江西省赣州市厚德外国语学校这些学校的联盟和整合基本是网站的运营企业在操作。上传名师的视频和教学资源共享。附件1，国内培训行业调查与分析报告