如何灵活使用新教材

如何灵活使用新教材关于如何灵活使用新教材，现阶段存在的主要问题有：一是新教材对于一部分学生来说太难，词汇量太大，内容太多。有些学生表达能力就不高，一旦毅力和意志品质不强，就难以克服因难度加大所带来的困难而逐渐丧失信心和兴趣，两极分化现象会提早出现。二是班级人数太多。在一个有三四十个学生的班级里，在一节课内让每个学生有机会练习英语是非常困难的事。平均算来，即便教师在课堂上一句话都不讲，每节课每个学生也只有不到一分钟的练习时间。人数太多就难免产生有同学会思想走神，或做小动作之类的。三是教师在教学方法上手段陈旧，还存在“一言堂”等枯燥的课堂组织形式；对学生进行意志品质教育和学习方法指导不够，激励学生学习热情的方式不够多样等。这些问题的存在给我们英语教学带来了巨大的压力。前面两种原因对于普通教师来说是无法改变的，唯独第三点才是我们可能突破的。为此在教学过程中我想尽办法，努力把快乐和实效融入课堂。以下是我初浅的几点策略。一、营造良好的课堂教学气氛情感和性格是启动认知技能发生作用必不可省的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我意识会产生积极的影响。因为教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程，营造一种有利于激发学习学习情绪的民主和谐宽松愉悦的学习氛围，将是使学生进入学习状态的催化剂。它要求教师努力做到：1．尊重学生，给每个学生以参与的机会。尊重他们的个性感情和才智能力，师生之间进行平等的双向交流。老师的微笑与目光，地道流畅的口语，“Please!”“Thankyou!”等礼貌用语运用，都会让学生感受到教师给予他们的真诚和语言的内在魅力，从而激发他们参与活动的强烈需求，共同创造一个良好的课堂教学氛围。2．激发兴趣几乎每个老师都知道“兴趣是学习语言的最好老师”。有了兴趣才会不懈地去追求新的东西。课堂教学最能激发学习兴趣的三要素是：情感教学、教学艺术与成功体验。老师通过语言、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。这一点不仅体现在课堂上，也甚至延伸到课外。如果路上遇到一个“差生”，你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流，他的情感反馈也许会在课堂上表露。对于学生在课堂上的良好表现或是点滴进步，如果你不吝啬“Great!～Youaresoclever!～Excellent!”等这样的激励用语，你会发现同学们对你教学的亲睐。对于不同层次的学生，如果你能分配给他们不同层次的语言任务，让每个人都得到成功的机会，你会发现同学们会因为经历了成功而产生无限的喜悦，自尊和自信都会因此而增强，从而变成一种求知的内驱力。为了营造良好的语言气氛，在课前也可放一些轻快的英语歌曲，让孩子们体会到语言的美妙。二、用各种形式，对学生进行多种思维1．创设情境，进行想象力的训练。想象力比知识本身更为重要。它是智慧的源泉和延伸，一且学生把知识和思想连在一起，就变成了活的语言。在操作过程中，我们可以有许多方法：如看图说话法。按照不同的年级给予不同的图画内容，让同学们看完图画，用英语来表达图画内容。同学们可以单独完成，也可采用分组合来完成。为了方便起见，可采用简笔画或幻灯图片等等。生动丰富的图画既能让他们感受美的熏陶，激发他们开口的欲望，最重要的是可以发挥他们的想象力，有助于学生思维和语言表达能力的发展，分小组合作还能达到优生帮助差生的效果。2．精心组织课堂教学，使课堂活动任务化。人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种话吉活动形式来掌握语言。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。比如学习了数字后让学生做如打电话之类的数字题·学习了描述性的形容词后，让学生描述一个朋友，描述一件物品。学了借东西有关语言后，让学生到同学、教师那儿用英语借东西，学习了价钱的表达方式后，让学生到镇上的商场作价格调查等。这样就能有针对性地以不同类型的活动为载体培养学生的能力。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的任务式活动。例如：在课堂的wanning-up阶段，连珠式的提问可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力，在呈现阶段，在情景中的操练中可以培养直觉思维能力，提高思维的敏捷性。如替换练习、意义猜测等；在练习和巩固阶段的对话练习、角色扮演、复述故事、游戏、讨论、采访、作文等都可以训练同学们的思维。3．组织各种课内、课外活动，提高同学们的听、说、读、写综合能力。“听”是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如：给同学们一张不完整的歌词，然后放歌曲，让学生填写完整，然后再学唱这首歌曲。这样既可以让学生练习听力，又可以得到音乐的享受，何乐而不为呢?刚开始可以是简单的Goodmorningtoyou!Areyousleeping?等歌曲，然后也可学一些如Yesterdayoncemore、Myheartwillgoon等名歌，让学生感受到英语尤如音乐一样美妙。“说”是培养语言表达能力的极好活动形式。如果有可能的话，要多组织各种课外活动，课外活动的组织可大大激发同学们说的欲望。如“给动画片配音”、英语小短剧表演、口语竞赛等，所有这些创造性的活动都可激发年青人的热情。有时我们疲于应付试卷，没时间也没心思去做这样的组织，可是有时“换一种教法”，和同学们一起去体验童心，也许会有不一样的效果。“写”是种种创新思维能力的综合表现。对于初二以上学生教师完全可以布置一些命题小作文。以前我也有这种顾虑：烦、难。可是写了一段时间后，我发现改同学们的作文真的不同于改试卷，在作文中可以感受同学的思想。每次作文以后，我尽可能及时改出，然后选出最好或最有新意的到班中朗读，互相学习借鉴，同学们常常听得津津有味，这对语言的学习是十分有利的。在写的同时，阅读是很重要的。阅读可以增强同学们的观察力、分析能力和想象力，而且可以增强他们的语感，开阔视野，从而为写作的进一步提高打下坚实的基础。所以我现在会有意识的找一些不同类型的阅读文章让他们欣赏。如故事类力求有趣，生动，说明文体类力求强的知识性，以更好地激发同学们的求知欲望。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。作为教师，我们要放弃“埋怨”，放弃“偏激”，多学习，多思考，真诫地面对每一位同学，肯定能走出我们所面临的困惑。