C证学生心理档案的建立与使用20120722

学生心理档案的建立与使用广东省中小学心理健康教育C证培训课程韶关学院韶州师范分院教育系赖勇强高级讲师Tel：13826312641E-mail：[e-mail]:530338948主要内容学生心理档案之概述1心理档案建立的原则2学生心理档案的内容3建立心理档案的方法43学生心理档案之概述第一部分：•什么是心理档案？•中小学生心理档案有何作用？一、学生心理档案概述（一）什么是学生心理档案1、概念学生心理档案，简单来说，就是指记录学生心理状况的材料总和，或者说是较全面准确反映学生在社会适应（成长）过程中心理发展变化的材料总和。建立学生心理档案，就是指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业水平、个性特征、心理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行定量定性的分析描述和评价，以此作为心理教育、心理咨询、因材施教和作为评价教育教学效果、教育改革及教育研究的主要参考依据。2、学生心理档案的特点（1）内容的广泛性（2）种类和形式的多样性（3）内容的动态性（二）建立学生心理档案的意义1、有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量2、有助于促进学生心理的健康发展3、有助于学校心理健康工作的开展4、有助于加强对青少年心理的研究18建立学生心理档案的原则第二部分：•建立心理档案的原则有哪些？•中小学生心理档案有何作用？二、建立学生心理档案的原则（一）科学性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）保密性原则（五）教育性原则（六）最佳经济原则20学生心理档案的内容第三部分：•心理档案的内容包括…？•中小学生心理档案的一般框架是怎样的？三、学生心理档案的内容（一）常规档案内容总体思路1、心理健康标准（1）智力正常：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动能力的总和；（2）能保持开朗的心境,稳定而愉快的情绪；（3）能保持正确的自我认识,自尊和自我认可,有现实的积极定位；（4）能保持统一的人格,有较强的自我控制能力;所想所思，所作所为一致；（5）能保持和谐的人际关系；（6）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。——心理健康状况2、心理健康的影响因素性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、学校类型、地区、重大事件——自然情况•心理档案内容的一般框架1、学生的基本情况作用：用于分析学生心理问题的状况和成因内容：（1）个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况；（4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折2、智力状况及建议构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。可供选择的智力测验：个别施测：韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）；中国比内测验团体施测：瑞文标准推理测验；中小学生团体智力筛选测验(CCT)3、个性特征分析及建议构成：通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。可供选择的个性测验：艾森克个性问卷（EPQ，幼儿、成人两种）；卡特尔16个性因素问卷（高中及以上）；中国学生性格问卷（中小学）；儿童14种人格因素问卷（CPQ，8~14岁）；气质量表4、心理健康状况及辅导对策构成：通过专门的心理健康评定量表获得各维度数据；作出总体评价，分析存在的突出问题；提出相应对策。可供选择的心理健康量表：SCL-90症状自评量表；心理健康诊断测验（MHT）；明尼苏达多项人格测验（MMPI）；小学生心理素质自评量表5、学习心理状况及对策构成：学习动机情况、学习认知因素分析、学习社会因素分析；针对性建议可供选择的学习因素测验：学业成就动机量表、学习动力因素测验（KKT：学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力）；学习认知因素测验(即学习适应性量表，AAT：学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法）、学习社会因素测验，（即提高学习能力因素诊断测验，FAT：朋友关系、师生关系、家庭环境、学校环境）6、职业能力倾向类型构成：通过兴趣测验和职业倾向测验获得兴趣和特长方面的数据；分析其今后适合从事哪些类型的工作。可供选择的职业能力倾向测验：职业能力自评量表、霍兰德职业适应性测验、职业兴趣自评量表、青少年升学就业指导评定量表。7、反馈与干预记录在心理档案的内容体系中，应该留有一部分记录动态资料的空间，用于记录学生和教师对心理档案信息的反馈以及日常心理咨询与干预的内容。这部分内容并非完全必需，只记录有情况的学生的相关信息。如果一些学生接受了心理辅导、咨询或治疗，则要把学生提出的问题、反映上来的信息、心理老师采取的措施、实施的过程、咨询的效果、进一步的反馈等内容记录下来。平时收集上来的能反映心理问题的其他资料，如日记片断、自传、其他作品等，（二）个别辅导（个案）档案的建立个案心理理咨询活动记录应包括：症状表现、诊断、原因分析、辅导时间及次数、辅导方法与过程、辅导效果、追踪记录、辅导教师签名等。个案分析记录五步骤:a.确定对象，查明其现状。b.搜集与研究对象有关的资料。c.作出诊断，确定原因。d.提出与实施辅导的方法或建议。e.追踪调查，评价辅导工作的成效。个别辅导档案分析描述的内容应该包括：（1）个案身份，包括姓名、性别、学校与班组、籍贯等。（2）个案建立缘由，包括个案来源、初始状况描述等。（3）原因分析与诊断，包括对搜集的个案的各类资料的整理、分析和诊断结论等。（4）辅导过程记录，包括辅导计划、方法要点、辅导成效分析和结果评定等。（5）追踪调查与小结，包括追踪资料整理、补充措施、本个案分析的得失小结等。个别辅导档案撰写注意事项（1）对搜集到的资料进行仔细评估，并检验其正确性。（2）将辅导过程中学生行为改变的资料数量化，显示其进步的情况。（3）个案研究中的辅导记录，不但要记载辅导的内容，更需要记录每次辅导中运用的策略技巧、优缺点的检讨与评价、个案各种行为改变的心理历程。（4）个案报告的重点是处理的方法、过程、结果、检验和追踪辅导，而不是资料的回收和堆砌。33建立学生心理档案的途径与方法第四部分：•建立心理档案的方法有哪些？•什么是心理测评？四、建立学生心理档案的途径与方法（一）确定心理档案的内容常规档案或个别辅导档案（二）收集资料1、心理测评（1）什么是心理测评根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的值，并据此对其内部心理品质做出判断。广义的心理测评，不仅包括以心理测验为工具的测评，也包括非测验技术的测评。（2）心理测评的功能①心理测评在社会生活中的功能描述、诊断、预测、评价、选拔、安置、咨询②心理测评在理论研究中的功能搜集资料、建立检验和假设、实验分组③心理测评在教育领域中的应用工具与手段2、心理测评的测验技术——心理测验（1）心理测验的定义心理测验是通过心理测验收集研究资料的一种方法。是通过观察人的少数有代表性的行为或现象，来推论和量化分析心理活动规律的一种科学手段。具有间接性和相对性两大特征。心理测验发展概况A、我国古代的心理测验–汉代董仲舒“一手画方，一手画圆，没能上。”–三国刘劭《人物志》中把人的才能划分为12种类型：清节、法家、术家、国体、器能、藏否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰——《人类能力的研究》–六世纪中叶，江南周岁试儿《颜氏家训》颜之推–清代的益智图（七巧板，唐图）、九连环（中国式迷津）创造力测验庄子的九征远使之而观其忠----派他到远处去任职，以观察其忠诚。近使之而观其敬----让他在身边任职，以观察其敬慎。烦使之而观其能----派他做烦杂之事，以观察其能力。卒然问焉而观其知----突然问他问题，以观察其机智。急与之期而观其信----仓促约定会面的时间，以观察其信用。委之以财以观其仁----托付他大笔财富，以观察其是否为仁人君子。告之以危而观其节----告诉他情况危急，以观察其节操。醉之以酒而观其则----故意灌醉他，以观察其本性。杂之以处而观其色----与众人杂处中，以观察其为人处事的态度。诸葛亮观人七法一、问之以是非而观其志--志向、价值观念；二、穷之以辞而观其变--反应快慢；三、咨之以计谋而观其识--胆识、谋略、效能四、告之以祸难而观其勇--勇气、胆量；五、醉之以酒而观其性--本性六、临之以利而观其廉--廉洁、品德；七、期之以事而观其信--信用单福自荐•“四方，山野；隐上之人”•“这便是的卢马，此马虽是千里马，骑则妨主，使君不可乘也”,此马必妨一主，吾有一法，可避其祸。使君意中如有仇怨之人，可将此马赐之。待妨过此人，然后乘之，自然无事。•“不教我正道，却教我利己妨人之术。请另找明主。”•“今日试探，单福终遇明主也。”•中国古代教育测量–世界上最早的教育测量始于西周时期，西周的“国学”中“比年入学，中年考校。一年视离经辩志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”–六艺礼、乐、射、御、书、数–汉代太学出现了最早的笔试–古代人才选拔：察举、荐举(贤良方正)、科举•隋唐时期兴起的科举取士制度B、国外心理测验的发展开端（1880s）——高尔顿，遗传决定论，个体差异测量统计学基础（相关概念）建立（1890s）——卡特尔：第一次正式提出“心理测验”一词、普遍的标准（常模）发展（1910s）——比内-西蒙：“诊断异常儿童智力的新方法”、比内-西蒙智力量表（世界上第一个正式的心理测验）智力年龄、常模心理学史专家波林指出：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头十年则是比奈的10年。”我国现代心理测验的发展:源于1914年前后;20世纪二三十年代,修订比内量表。1979年改革开放后，借鉴欧美发达国家的先进经验与知识得到蓬勃发展。思考：针对心理测验我们会想到哪些问题？•1、到底什么是心理测验？怎样的测验才是科学的测验？•2、测验的题目是怎么编出来的？•3、怎么判断每个测验题目的好坏？•4、怎么知道一个测验到底准不准，可不可靠？•5、如果知道做对了多少题，怎么知道正不正常？水平高不高？•6、是不是什么样的人都可以用心理测验？•7、现在国际上权威的心理测验到底有哪些？中小学心理健康教育中常用的测验有哪些？•……《心理测量》的知识框架•1、到底什么是心理测验？怎样的测验才是科学的测验？•2、测验的题目是怎么编出来的？•3、怎么判断每个测验题目的好坏？•4、怎么知道一个测验到底准不准，可不可靠？•5、如果知道做对了多少题，怎么知道正不正常？水平高不高？•6、是不是什么样的人都可以用心理测验？•7、现在国际上权威的心理测验到底有哪些？•……心理测量概述：概念、性质、要素、分类、历史《心理测量》的知识框架•1、到底什么是心理测验？怎样的测验才是科学的测验？•2、测验的题目是怎么编出来的？•3、怎么判断每个测验题目的好坏？•4、怎么知道一个测验到底准不准，可不可靠？•5、如果知道做对了多少题，怎么知道正不正常？水平高不高？•6、是不是什么样的人都可以用心理测验？•7、现在国际上权威的心理测验到底有哪些？•……心理测验的编制：项目来源、题型、双向细目表《心理测量》的知识框架•1、到底什么是心理测验？怎样的测验才是科学的测验？•2、测验的题目是怎么编出来的？•3、怎么判断每个测验题目的好坏？•4、怎么知道一个测验到底准不准，可不可靠？•5、如果知道做对了多少题，怎么知道正不正常？水平高不高？•6、是不是什么样的人都可以用心理测验？•7、现在国际上权威的心理测验到底有哪些？•……项目分析：定性分析、定量分析（难度、区分度）《心理测量》的知识框架•1、到底什么是心理测验？怎样的测验才是科学的测验？•2、测