《草原》说课稿

《草原》说课稿尚来洪一、说教材《草原》这篇课文是聋实验教材第十七册的一篇课文，是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。二、说目标根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。1、知识目标：理解重点词句，理解课文内容，理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。了解有关的民族风情。2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。3、情感目标：激发学生热爱大自然、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学目标的分解与时间安排：本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。三、说教法与学法1、教法（1）多媒体直观法。教师利用课件，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。（2）质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。（3）自主、合作、探究法。2、学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，培养学生自主学习的良好习惯，让学生运用“读、找、议”的方法学习课文。四、说教学过程（一）、激趣导入，揭示课题。上课之前，我们首先来观看一段视频。播放课件《草原》。相机问学生说：你们看到了什么？你们喜爱草原吗？今天这节课和老舍先生一起走进草原。板书课题。（这样的设计的目的在于：以优美的视频《草原》开课，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。）（二）、初读，揭示探究主题1．请同学们一起来听课文录音。播放课件：课文录音。听完之后，谁来说说你有什么感受。老舍先生游览了草原，感受颇多。课文用哪句话概括出来了？——引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”引导说说什么是“何忍别”？2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？学生的回答大多在蒙古人热情、草原风景美这些方面，于是我相机提出2个问题来引导学生探究：这是怎样的草原？这是怎样的草原人？（这样设计的目的在于：通过初读课文，抓住中心句直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。（三）、学生探究第一个问题。1、播放课件出示这个问题：这是（）的草原。2、我们先来欣赏草原风光图。播放课件：草原风景图。之后请同学看过的感受：你觉得这是怎样的草原？3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的?请同学们仔细读读第一段，把你喜欢的句子画下来。然后把画下来的句子美美地读出来。4、指名学生读自己喜欢的句子。我就相机追问：如果再让填空，你会填什么？可以是词，也可以是句子。学生的交流是随意，但我会做到心中有数，抓住重点词句来理解、体悟草原的美。比如说到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”时，我会引导再欣赏图画，引导学生观察小丘的形状，理解柔美的意思。引导学生发现到处都是绿色，小丘与草原没有明显的界限，正如作者所说：像不用墨线勾勒的中国画那样。而且草原绿得很浓，浓得仿佛要滴下来，流到天边去了。通过个人读、有感情的读、齐读等形式，让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点，体会其中的美。5、引导想象：此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上，你最想干什么？6、教师引读：在这样的境界里，学生接着读出来：既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。不仅我们如此，就连，学生接读：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无穷的乐趣。师相机说：瞧，草原多美啊，连牛和马也被草原的美景陶醉了。7、你们喜欢草原吗？带着我们的心情，来齐声有感情的朗读第一段。（这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。）（四）、学生探究第二个问题。导语：草原是这么的美丽，那草原上的人民又是怎样的？播放课件：这是（）草原人？1、学生用心地读二到四段，这个句子里最想填的一个词是什么？我估计学生会说：热情好客。2、我接着问：你是从哪些词句体会到的呢？把它画下来，再多读几遍。3、这里需要说明的是我考虑到学生的交流可能是没有条理的，我会相机引导：草原人先怎么样？生回答迎接客人。我就相机板书：迎客。接着我又追问：他们是怎样迎接客人的？从中看出这是怎样的草原人？4、客人接到了，在蒙古包外，他们在一起干什么呢？我重点抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通过带上动作和表情反复读这句话，使学生从这两个“再”，感受到草原人的热情。5、紧接着我们到了哪里，他们又是怎样招待客人的呢？请学生找出有关的句子读一读。我重点引导学生抓住：干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。引导说哪些向我们敬酒，怎么敬的?然后通过反复的读这些喝酒的句子，体会出草原人的热情好客。6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时，我会相机播放课件上的活动图片。通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。（这样的设计目的在于：利用农远资料库和网络资源进行自主探究学习，增强视觉效果。自读体悟，汇报交流，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高。）（五）、体会情感，总结全文。1．是啊，草原的风景美，人情更美。草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。在蒙古包外依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？2．你们心中所有的千言万语，概括起来就是：出示农远课件：——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。（这样设计的目的在于：通过前面的探究，学生把自己的真实想法地表达出来，既是对课文的深层理解，也使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。）（六）、拓展创新，内化感悟1．学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章，了解草原新貌。2．课后以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。五、说设计反思本课教学设计意在突出：合理运用多媒体，提高聋校语文课堂教学效率。在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活动的组织者、引导者。基于这样的定位，我力求通过每一节语文课的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。