中小学特殊学生随班就读管理细则

中小学特殊学生随班就读管理细则为认真做好特殊学生的随班就读管理工作，现根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》，参照常教基〔2009〕63号《常熟市中小学特殊学生随班就读管理工作基本要求》等文件精神，并依据随班就读学生中的不同类别，提出不同的管理要求。特制订特殊学生随班就读管理细则。一、视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难，这类儿童的确认要有专业医院或特教专家认定。1．选择合适的教材。这类学生可以使用普通中小学教材、盲校教材、其他适合他们学习的教材。2．教学目标和计划。要根据其视力障碍的程度，制订适合本人潜能发展的教学目标，其中有学年计划、学期计划、学科进度计划等。3．安排适当的座位。视障儿童必须安排在光线比较充足的位子，如靠窗户、靠近老师的前排座位。4．配置助视器材。根据视力障碍情况配置必要的台灯、助视镜、放大镜、大字课文等，以提高可视能力。5．开展伙伴助学。视障儿童所在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。6．备课作业要求。根据视障学生的学习需求，教师的备课要有针对性，可采用插入式或分离式，作业尽量做到当面批改。7．教研活动及培训。定期组织和参加视障教学研究活动和专项培训，约请特教专家来校指导具体工作，掌握相关的专业知识和教学技能。8．学业情况考核。学期结束时，要对随班就读的视障学生进行学业情况考核，考核可以采用普通考试卷、单独出卷、笔试、口试及综合评价等，评价时应根据视力对正常学习的影响程度从优考虑。9．进行个别化教育。根据视障学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。10．争取家长的支持。为争取视障学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。二、听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难，这类儿童的确认要有专业医院或特教专家认定。1．选择合适的教材。如果普通中小学教材、聋校教材。2．制订教学目标。要根据其听力障碍的程度，制订适合本人听力、语言发展和潜能开发的教学目标，其中有学年计划、学期计划、分学科进度计划等。3．安排适当的座位。听障儿童必须安排在靠近老师的前排座位。4．配备助听设备。根据听力障碍情况配置必要的助听器、人工耳蜗，有条件的可以配置调濒话筒，以提高听觉能力。5．开展伙伴助学。听障儿童所在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。6．备课作业要求。根据听障学生的学习需求，教师的备课要有针对性，备课形式可采用插入式或分离式，作业尽量做到当面批改。7．教研活动和培训。定期参加听障教学研究活动，约请聋教育专家来校指导听障教育工作。要参加听障专业的培训，掌握一定的听力、语言训练专业知识和教学技能。8．学业情况考核。学期结束时，要对随班就读的听障学生进行学业情况考核，考核一般可以采用普通考试卷，对达不到及格线的听障学生，应及时采取措施，让其跟上健听学生。9．进行必要的语言训练。根据听障学生的特点，组织个别化的语言训练，并做好必要的记录。10．争取家长的支持。为争取听障学生家庭的支持，定期与家长进行交流、访问，尤其是在语言发展方面需要家长的配合。三、智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专也人员认定。1．选择合适的教材。可以根据不同智力落后程度，选择普通中小学教材、培智学校教材、生活化教材和其他适合他们学习的教材。2．制订教学目标。要根据其智力发展水平和障碍程度，制订适合智障学生潜能开发的教学目标，其中有学年计划、学期计划、学科进度和单项训练计划等。3．安排适当的座位。智障儿童必须安排在有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。4．开展伙伴助学。所在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。5．备课作业要求。根据智障学生的学习需求，教师的备课要有针对性，备课形式可采用插入式或分离式，作业应尽量做到当面批改。6．教研活动及培训。定期组织和参加智障教学研究活动，约请特教专家来校指导具体工作。要参加智障教育专项培训，掌握必要的专业知识和教学技能。7．学业情况考核。学期结束时，要对随班就读的智障学生进行学业情况考核，考核可以采用普通考试卷、单独出卷、综合评价。轻度智力落后的学生，在小学阶段学习成绩达不到及格线的，应及时采用重读方式，让其掌握本年级的文化知识水平。8．进行个别辅导。根据智障学生的个性特点，应组织个别教育和辅导工作，并做好必要的记录。9．中重度智障生管理。中重度智力落后儿童，明显与正常学生存在学习、生活上的差距，严重的需家长或志愿者陪读一定时间。10．争取家长的配合。为争取智障儿童家庭的支持和配合，必须定期与家长进行交流、访问，提出积极的帮扶措施。四、脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专家认定。1．选择合适的教材。可以根据不同脑瘫（肢残）学生，选择普通中小学教材、培智学校教材、其他适合他们学习的教材，严重的要采用生活化教育教材。2．制订好教学目标。要根据脑瘫（肢体残疾）儿童智力发展水平和残疾程度，制订适合本人潜能开发的教学目标，其中有学年计划、学期计划、学科进度和运动技能训练计划等。3．安排适当的座位。脑瘫（肢残）儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材。4．开展伙伴助学。所在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。5．备课作业要求。根据脑瘫学生的学习需求，教师的备课要有针对性，备课形式可采用插入式或分离式，作业应尽量做到当面批改。6．教研活动及培训。定期组织和参加特殊教学研究活动，约请特教专家来校指导具体工作，参加必要的专项培训，掌握一定的专业知识和教学技能。7．学业情况考核。学期结束时，要对随班就读的脑瘫（肢残）儿童进行学业情况考核，考核可以采用普通考试卷、单独出卷、综合评价。小学阶段学习成绩达不到及格线的，应及时采用重读方式，让其掌握本年级的文化知识水平。8．进行个别辅导。根据脑瘫（肢残）学生的个性特点，应组织个别教育、辅导和技能训练工作，并做好必要的记录。9．重度脑瘫（肢残）学生的管理。重度脑瘫（肢残）学生，明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。10．争取家长的配合。为争取家庭的支持和配合，必须定期与家长进行交流、访问，提出积极的帮扶措施。五、自闭症学生：自闭（孤独）症学生简称自闭症学生。他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。1．选择合适的教材。可以根据不同类型的自闭症儿童，选择普通中小学教材、特殊学校教材、其他适合他们学习的教材，严重的要采用生活化教育的教材。2．制订好教学目标。要根据自闭症学生的智力发展水平和交往能力，制订适合本人潜能开发的教学目标，其中有学年计划、学期计划、学科进度计划等。3．安排适当的座位。自闭症儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。4．开展伙伴助学。所在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。5．备课作业要求。根据自闭症学生的学习需求，教师备课要有针对性，备课形式可采用插入式或分离式，作业尽量做到当面批改。6．教研活动及培训。定期组织和参加特殊教学研究活动，约请特教专家来校指导具体工作。参加必要的专业培训，掌握一定的专业知识和教学技能。此类学生应定期到专业训练场所进行感统训练，有条件的应配置感统训练设备。7．学业情况考核。学期结束时，要对随班就读的自闭症儿童进行学业情况考核，考核可以采用普通考试卷、单独出卷、综合评价。小学阶段学习成绩达不到及格线的，应及时采用重读方式，让其掌握本年级的文化知识水平。8．进行个别辅导。根据自闭症学生的个性特点，应组织个别教育和辅导工作，并做好必要的记录。9．重度自闭症学生的管理。重度自闭症学生，明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者陪读。10．争取家长的配合。为争取家庭的支持和配合，必须定期与家长进行交流、访问，提出积极的帮扶措施。