一年级《小书包》-教学设计

..部编版一年级上册第四单元第八课《小书包》教学设计张薇亳州市谯城区黉学中学小学部2017年11月20日..《小书包》第一课时教学设计教材分析：本课是人教部编版一年级上册第四单元中的第八课，内容是由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，并养成整理、爱惜文具的好习惯。学情分析：一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。设计理念：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。本设计力求充分调动学生的多种感官，积极主动的学习，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，增强识字的积极性，提高识字效率，并在实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学目标：..1．认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”113个部首；会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。2．正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处3．爱护文具，学着自己摆放文具，养成自己整理书包的好习惯。教学重难点：1．正确、流利地朗读课文；掌握常见学习用品的名称。2．了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，养成整理文具的好习惯。教法学法：教法：讲授法、演示法、练习法、游戏法学法：自主预习、完成预习单、自读勾画。教学准备：1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．课前预习生字（预习单），朗读课文。(学生）课时安排：2课时第一课时教学目标：1．认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”113个部首。2．正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。..教学重难点：1．认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”113个部首，并感知该部首的字。2．正确朗读课文，知道学习用品的名称，结合实际说一说他它们的用处。教学流程：一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)指名回答，老师根据学生的回答相机出示这些谜底的词语卡片。..2．同学们真聪明，回答的很对！这些都是我们平时学习中用到的学习用品。其实我们平时用到的学习用品还不止这些，谁来说一说，你平时还用到了哪些学习用品？教师根据学生的回答相机出示词语卡片。教师领读这些词语，学生跟读。..3．那这些学习用品它们平时都放在哪里呢？4．今天我们就来学习一篇有关书包的课文。师板书课文题目《小书包》，学生齐读课题。过渡：现在请同学们打开书本70页，去读一读这篇课文吧。二、初读课文，整体感知1．出示自读要求（1）要求借助拼音自由读课文，把课文读通读顺。（2）圈出课文中的生字，多读几遍，也可以同桌互相指着认读生字。2．学生借助拼音自由读课文，边读边圈出生字。3．指名读课文，正音。过渡：同学们读得真好！课文里额生字宝宝看到同学们这么认真地学习，也忍不住跑来夸奖你们了。我们赶快去和它们打个招呼..吧！三、学习生字课件出示生字1．指名学生借助拼音拼读生字，并当小老师领读一遍。2．你有什么好的方法记住这些生字吗？和同学们交流一下。3．引导学生编口诀，或者用加一加，减一减的方法识记生字，并认识偏旁“勹、亻、”。....4．指导书写“书、本”。老师在田字格里书写，学生书空，然后在田字格本上写三个。..5．检查生字认读情况：指名认读、齐读、男女生比赛读、开火车读。6．抢答环节：去掉拼音再读生字。..7．游戏识字：摘苹果。8．找朋友游戏：..老师把拼音卡片或生字卡片贴在黑板上，学生拿相应的拼音卡片或生字卡片配对，然后拼读。过渡：这些生字宝宝玩累了，他们想回家了，他们回到家以后，你们还认识他们吗？那我们一起再去读一读课文吧。四、学生再次齐读课文。五、课文升华说一说:1．你是怎样爱护你的小书包和这些学习文具的？2．教师自编童谣：小书包我有一个小书包，背在身上乐淘淘。打开心爱的小书包，橡皮、尺子、作业本笔袋、铅笔、转笔刀，大大小小真热闹！3．这节课同学们表现得真棒！为了奖励你们，老师给你们讲个小故事，好吗？4．出示故事《带橡皮的铅笔》，激发孩子的兴趣和创造热情。....七、布置作业：1．把今天学到的生字和课文回家读给爸爸妈妈听。2．“书、本”这两个字带拼音各写三个，各组一个词。3．每天整理自己的学习用品。八、板书设计：..设计反思：在本节课中，我设计细密，思路清晰，环节重点突出，环节过渡语自然。首先以谜语导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教学过程中，引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。在师生互动中，联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人，当然也有不足之处，请领导审阅，谢谢！