故都的秋-

113、故都的秋郁达夫2教学目标１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。3主页导入新课有关资料教读赏析总结扩展4一、导入新课一年四季中，春天是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？5秋天是多姿多彩的——有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。（读懂客观现实—感，体会思想感情—悟）由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。主页6二、有关资料（作者、背景、题解）。郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。7写作背景：二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。8题解：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。主页9三、教读赏析自由朗读课文，理清文章层次、大意，并划记有关词句。层次结构1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？明确：总领句——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（特点：清、静、悲凉）102．根据“清、静、悲凉”的特点，课文逐一描绘了故都的自然风物。问：课文是通过哪几种景象的描写来表现“故都的秋”的这一特点的？明确：主要是描写了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日秋果。（即：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）113、品味词句：在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）12写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。134、找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。145、分析11段的议论。问：本文是写景文字，为什么插入古今中外写秋诗文的说明？明确：（1）作者似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合；（2）从行文章法来看，这一段宕开文笔，纵横议论，显出灵气和开阔的思路。(宕dànɡ)156、统观全文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？明确：对比。开篇和结尾都提到南国之秋，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。回主页16四、扩展总结1、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。参考意见：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”172、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景）明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？18由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实（感知景），又要注意体会作者的思想感情（体悟情），而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。小结：193、现在我们在更高的理解层次，再来找找，“故都的秋”到底在哪里？明确：心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。204、本文是一篇写景抒情散文，在第6~9段“秋雨话凉”一节的记叙中，作者所写的人物不是上流社会人士或文化人士，而是平民（著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人）。问：作者为什么让他们作为故都人的代表？参考意见：大概他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识；或许，作者也很想像“都市闲人”那样过着无忧无虑的生活。215、本文的“形”、“神”是什么？形神的结合点是什么？•文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋景图。•文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。•“结合点”是“清、静、悲凉”。226、归纳鉴赏散文的一般方法1、多诵读，以便于深入领悟语言和情感；2、联系背景，以便于深入理解；3、分析思路结构；4、鉴赏写作上的特点例如：本文中的衬托（以江南之秋衬托故都之秋）；景物的选取，能体现作者主观情绪；语言上，句式整散结合，节奏感强。5、深入体会作者的感情，等等（其他自己归纳）。总结23故都的秋总写（1~2段）忆秋北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡分写（3~11段）绘秋记叙议论总写（12~13段）恋秋南国之秋：色彩不浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，回味永。主页故都纷繁多彩的清秋景象24故都的秋总写（1~2段）北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡分写（3~11段）记叙清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣秋雨话凉佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论人皆感秋非到北方不可中国文人尤甚总写（12~13段）南国之秋：色彩不浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，回味永。回教读主页向往品味赞美眷恋25颂赞秋的名句1.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜.(曹丕燕歌行)2.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色.(王勃滕王阁序)3.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.(杜甫登高)4.一年好景君须记,最是橙黄桔绿时.(苏轼赠刘景文)5.无端木叶萧萧下,更与愁人作雨声(陆游落叶)26继续思考：作者为什么不从故都丰富的历史文物古迹中去寻找故都的秋？272829303132333435继续思考：作者为什么不从故都丰富的历史文物古迹中去寻找故都的秋？•散文主张：“五四运动的最大成功，第一要算‘个人’的发现……现代散文之最大特征，是每一个作家每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”•“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，这是现代散文特征之一。”——郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》36继续思考：作者为什么不从故都丰富的历史文物古迹中去寻找故都的秋？⑴名胜古迹仅是历史留下的外在印痕和象征，这是“外来人”最易注目与把握的。⑵渗透骨髓的传统神韵存在于百姓的日常生活中，这只有“北京人”才懂得玩味。37•写景抒情类散文的特征及鉴赏借鉴：•⑴因“实”出“虚”。强调情感、精神的升华源自生活的真实，强调散文的独特个性。•⑵“即小见大”。强调抒写生活细节、身边琐事、个人感触。（形象）“意境美”（情绪）