识字写字教学《语文课程标准》解读及案例分析(1)

识字写字教学《语文课程标准》解读及案例分析郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”还有人说：“人生识字聪明始。”教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美圆；而20多个人均收入超过500美圆的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。★第一讲识字写字教学目标解读一、教学目标总目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段：1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三学段：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。教学目标的特点横向来说，每个学段都从三个维度提出学习目标，比较全面。纵向来说，四个学段的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。二、教学建议一、识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。二、识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写，认写分流。课程标准在具体陈述“识字与写字”的学段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，旗帜鲜明地体现了“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。引导学生利用课外各种机会主动识字。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。三、关键词：1．数量：六年总数——3000个左右常用汉字2．质量：提出“认识”和“学会”两种目标3．兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣4．习惯：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。5．能力：“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。6．方法：教法；学法7．情感：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。四、主要教学内容识字写字教学中如何激发兴趣识字写字教学中如何培养能力识字写字教学中如何体现工具性与人文性的统一识字写字教学中如何发展智力第二讲识字教学中如何激发学生的学习兴趣心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”1．增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣人教版一年级上册《识字（二）》1比一比黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。人教版一年级下册《识字3》“对子歌”云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨.山清对水秀，鸟语对花香。2．创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”人教版一年级上册《识字（二）3菜园里》茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。★鄂版《语文》一年级下册《识字（二）》的内容猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏比手劲打弹珠跳皮筋滚铁环抓棋子跳房子3．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。鄂版1年级下册《识字（一）》教学内容二木为林林海茫茫三木为森森林广阔二人为从从师学艺三人为众众志成城三口为品品格高尚三石为磊光明磊落鄂版1年级下册《识字（三）》教学内容河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。小学语文教材生字分析有人对原来人教版教材中要求掌握的2500个常用字进行分析，结果是：象形字136个，占5.4%指事字31个，占1.2%会意字422个，占17%形声字1908个，占77%考虑字形简化、字义演变因素有学生问：为什么“斧”字里面有个“斤”?有学生问：为什么“笑话”的“笑”字是竹字头？有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上面是个“而”，下面是个“女”?有学生问：为什么有“衣”还是“裸”？★4．运用多种识字方法，调动学生识字的积极性①儿歌识字法“渴”与“喝”——渴了要喝水，喝水要张嘴。“左”和“右”——小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“蠹”——一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。“囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。”★②字谜识字法“一口咬掉牛尾巴”——“宋家有女坐当中”——“牛走独木桥”——“二月空中贯长虹”——“上面竹子下边毛，写字画画离不了”——“十八张嘴”——告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困…★③“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)带着孩子(子)去游泳。一个小孩子(子)，戴着游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。5．将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。★在生活中识字要切记:减少负面效应，净化识字环境。药品广告：“大石化小，小石化了。”“胃，你好吗？”服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。”“天成制衣，衣步到位。”“百衣百顺”热水器广告：“随心所浴”摩托车广告：“骑乐无穷”蚊香广告：“默默无蚊”饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”★6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。鄂版1年级下册《识字（一）》二木为林林海茫茫三木为森森林广阔二人为从从师学艺三人为众众志成城三口为品品格高尚三石为磊光明磊落★鄂版1年级下册《识字（一）》教学片断导入：师(高兴而神秘地)：同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去吗？(课件出示“生字王国”的情境图)师(神秘地)：生字王国的精灵要考考你们呢!想进大门咱们先得来玩个猜字游戏。(点击课件出示“木、人、口、日、月、石”的象形图)师：聪明的小朋友能猜出这些字吗？生1(赶快举手)：我知道第三幅图是个“口”字。生2(迫不及待地)：第一幅图是“木”字，第二幅图是“人”字。生3(自信地)：第四幅图画的是太阳，应该是“日”字；第五幅图画的是月亮，是“月”字；最后是“石”字。师：小朋友们可真聪明呀!这些生字朋友都被你们从生字王国请到课堂上来了。不过，这次它们可变起了小戏法，让咱们再去认识几个生字娃娃。请仔细观察，爱学习的同学一定能和它们交上朋友的。师：请你们自己读一读书本第42页的课文。★“万、翔、鸽、城、美”教学片断（出示生字：万、翔、鸽、城、美）师：都认识这些字吗？生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。师：收获真大！生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是“合”，右边是“鸟”。师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是“美”，美丽的意思。师：多么形象的顺口溜！生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？生：是“美”。师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。★“烘、渠、族、逆”教学片断一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景：师：谁来组词？生：烘，暖烘。师：对了。(师板书“暖烘”)生：烘，烘托。师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。生：渠，水渠。师：很好。(板书“水渠”)生：族，汉族。师：很正确。(板书“汉族”)生：逆，例如。（学生分不清n和l。）师：“例如”的“例”不是这个字。生：逆，逆行。师：他说的才是对的。(板书“逆行”)(学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉族、逆行。)★第三讲识字教学中如何培养学生的能力《课标》对识字能力的要求：第一学段要教给学生基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”第二学段要