高中作文教学中自主性作文的研究

洪泽县教学研究微型课题申报、评审书课题名称：高中作文教学中自主性写作的研究课题主持人：徐成虎所在单位：洪泽外国语中学申报日期：2014年3月18日洪泽县教师研修中心二一四年制填写说明1、凡申报县教学研究微型课题均填写此表。2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。3、《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式3份。-1-一、课题研究人员基本情况主持人姓名徐成虎性别男民族汉出生年月1986.10行政职务团委书记专业技术职称中学二级研究专长高中语文最后学历本科最后学位学士工作单位洪泽外国语中学固定电话手机（必填）13915154936通讯地址洪泽县东九道38号邮政编码223100电子信箱[e-mail]课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况潘立飞中学高级洪泽外国语中学高中语文教学理论指导，方案策划蒋圆圆中学一级洪泽外国语中学高中语文教学撰写典型性案例，收集、整理资料刘春庆中学一级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践张媛中学二级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践王跃中学二级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践芦珊中学二级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践杜云保中学高级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践徐军中学一级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践杨帆中学二级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践谢晓丹中学二级洪泽外国语中学高中语文教学课堂教学实践-2-课题主持人近5年曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期《反思现代语文教师教育习惯》江苏“蓝天杯”一等奖2010.10《将法制教育渗透到语文教学中》淮安市教育局三等奖2010.7-3-二、课题设计论证（一）对所研究的问题描述1、高中作文的现实困境不愿写、不会写、害怕写、不感兴趣、没有热情、乃至抵触排斥，已经成为高中生作文中的日常现象和普泛情绪，而感觉的钝化、思想的弱化、情感的淡化、语言的泛化，也已成为高中作文的流行病。2、应试作文的尴尬应试作文被一些学生戏称为“新八股”，言外之意，他们是以“应科举”的功利心态和作八股的技法形式来应对考场作文。此类文字集中暴露了当今中学生作文的诸多弊端，如：无病呻吟、矫揉造作，泛泛而谈、空洞无物，堆砌事例、直白浅露，脱离实际、瞎编乱造……。用学生的话说，这样的文章不是“作”出来的，而是“造”出来的；写作的动机和目的就是为了“博得阅卷老师的芳心，获得高分”（引自学生周记）。不是为了自己写作，而是要取悦他人；不是写自己想说的话，而是写老师爱听的话。如此“作文”，质量可想而知。平时的作文若能贴近学生尚好，但一些老师（命题人）往往一厢情愿，刻意强调所谓命题意图，或训练表达方式，或考查思维品质或提升思想境界，等等。面对这样的“遵命”作文，学生们虽然内心有十分的不情愿，但还是得硬着头皮写。而当有这种情绪时，作文写得自然就不怎么理想。笔者无意否定应试作文的存在价值以至必要性，但对一切为了高考、一切为了分数的单一导向和狭隘功利观实在不敢苟同。它不仅捆住了学生手脚，束缚了学生身心，也势必会把中学生作文引入死胡同，使之沦为毫无生气的点缀或摆设。（二）课题的核心概念及其界定该课题研究对象为高中阶段学生写作，研究重点是调查分析高中学生写作现状，针对学生被动写作局面，弘扬新课程精神，高举“自主性”旗帜，通过探索、引导学生进行自主性写作，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”从本质上说，真正意义的写作应该也必然是一种创造性的行为。写作或作文“只能是：写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作”，“从来或永远是写作主体自我个性的一种或深或浅、或隐或显的'表现’，是一种充满了主观情意和个性色彩的人格'呈现’”（刘锡庆）。基于此，中学生作文要走出困境，摆脱尴尬，自主性写作的倡导不失为一条良策。所谓自主性写作，是指写作主体充分发掘自身特质，用自己的眼光去发现生活，用自己的头脑去过滤生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去诠释生活。写作者以自主的写作意识，自由的精神状态投入于写作活动之中，使写作成为展示自我、交流思想、表现生活的一种自觉需求。简言之，自主性写作是一种主动的、积极性、个性化的写作。率性为文、自由表达是其核心特征。-4-（三）研究的目标、内容的设计课题研究目标：1、学校目标：通过研究，提高学生作文的整体水平，提高我校语文新课程实施的实效，并提升办学层次，以形成浓厚的科研氛围，形成一支骨干队伍，形成良好的学习习惯，形成浓厚的学习气氛。2、教师目标：通过研究，促进教师教学行为的变化，教师要换脑筋，加强学习，改变旧有的僵化的评价模式，以一种新的眼光来审视学生的作文，引导学生自主性写作。3、学生目标：使学生认识到，自己是写作的主人，养成自主写作的习惯，写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要体现自己的个性与思想。课题研究主要内容：1．高中作文自主性写作与训练的途径、方式方法。训练方向与重点是：①尊重学生的主体地位，让学生自主作文。（自找话题、自立角度、自选形式）。②思想与思维方式的自主性。③语言表达和写作构思的自主性。④追求真实与创新。引导学生写真实的、真情的、富有个性的作文，让学生写“自己的文章”。2．高中作文自主性写作与训练与语文教学其他各个侧面、与学习社会、与学习做人等方面的关系。作文自主性研究是语文教学改革的一部分，写作能力也是语文综合素养的一个分支，作文自主性写作是改变当前作文教学现状的一个切入点。在研究作文自主性的同时，应关注阅读教学、口语交际等语文实践活动。使学生的语文综合素养在作文自主性写作过程中得到全面提升。（四）研究的思路、过程与方法-5-（一）研究的思路本课题研究的思路是在调研基础上开展行动研究，通过行动实践分析反馈进行矫正，再进行新一轮行动实践研究。课题研究关注学生个性的发展，使学生在写作实践中，发展健康个性，形成健全人格。在教师教学过程中，从学生实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，尤其要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自觉的行动。（二）研究的过程1．第一阶段（准备阶段）（2014.2--2014.3）制订、论证课题研究方案和具体研究计划，申报课题，建立课题组，培训实验教师，筹集科研经费，搜集资料等。2．第二阶段（实施阶段）（2014.5--2014.10）组织课题实验开展实验研究课、教学设计和课堂教学交流与研讨，开展多媒体制作、课件制作等展评活动，总结调整研究方案，对实验班与对照班的学生进行调查测试分析。3．第三阶段（总结阶段）（2014.11--2014.12）对照方案进行全面总结，进行论文、教学案例、教学设计汇编，分析资料与实验数据，做好课题报告撰写工作，做好评估验收工作。（三）研究的方法1．文献法：学习先进的现代教育理论，借助文献，了解当前作文写作研究现状，进行方法筛选与探究，形成研究思路。2、调查法：通过调查学生当前作文与教师作文教学现状，归纳问题，探析内因，提出建设性方案。3、实践法：以高一到高三年级为实践对象，通过作文自主训练实践，进行观察分析，验证训练方案与写作方式，矫正实践发展。4、个案研究：关注学生个体发展过程，抽样归类总结学生自主性写作可行方案。5．行动研究法：本着教育科研既求真、又求善的客观要求，可采用边实验、边研究、边总结、边调整的方法，使实验方案不断完善，使实验措施更具有可操作性。另外在本次课题研究中我们还将采用经验总结法以及访谈法。（五）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）-6-1、潘立飞老师是我校教师发展中心副主任，多次参与省、市级课题的研究，中学高级教师，有较强的研究能力。蒋圆圆老师多年从事高三教学，科研能力较强，多篇论文获得省市级奖项，多篇论文发表在不同的期刊上。2、课题组成员素质高，有年富力强的中青年教师，有丰富经验的骨干教师，在省、市、级论文评比中多次获奖，部分老师参加县优课评比获一、二等奖。因此，课题组成员有很强的研究能力，能够承担本课题研究的任务。从课题的设计上看，课题具有较强的可操作性，研究有明确的目标，有具体可行的操作实践内容，有完整的计划，落实了每个月研究的目标及重点，完善的措施和标准。课题研究责任到人，保证按计划分步骤完成。3、学校充分提供课题研究的条件。（1）从组织管理上给予保证。将本课题作为我校主课题中延伸出的子课题，并落实主管部门，落实课题研究的负责老师，保障课题研究的进程。（2）学校在经济上给予充分的支持。完善软、硬件设备，同时准备拨出专款，为课题研究投入资金，保障课题组教师有一定的学习经费。（3）学校为课题实施提供时间上的保证。给课题组每周一次的例会研究时间，给研究教师减少课务，提供研究的时间保证。（4）建立激励机制。对热情参与课题、全力投身本课题的研究，并取得成果者，按成果的不同程度在评优评先、职称评定等方面给予不同程度的奖励。（5）讨论研究课题实验策略；（6）根据《新课程标准》与我校实际情况，组织教师设计教学活动方案；（7）邀请专家指导课题；4、学校领导高度重视，在学校领导的支持下成立了以校教科室和高中语文组为中心的课题研究小组，各项工作落实到人，定期检查课题进展情况，调整课题研究计划。5、经费保障：学校全面确保课题研究所需的各项经费开支，确保所需要的设备、图书资料经费。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果最终成果三、评审意见-7-1.课题主持人所在单位意见徐成虎同志是我校青年骨干教师，自工作以来，教学水平突出，多次被评为校“先进教师”，多次开设县级公开课并获奖，连续4年在江苏省中学生作文大赛中荣获优秀指导老师奖，多篇论文在省市获奖，平时工作认真负责，具备较强的教研能力，现同意申报。单位盖章负责人（签字）：年月日2.县教师研修中心评审意见单位盖章负责人（签字）：年月日