马斯诺人本主义思想对大学生心理需要与心理健康关系的研究

大学生心理需要与心理健康关系研究——以长江大学为例摘要：大学生的心理需要研究就是以大学生的心理需要为研究对象，探寻其内容，结构及其发展局势的研究。大学生心理需要的研究为现代生活质量评估提供了新的视角，提供了新的指标，目的是促进人类与社会的健康发展。从对外关系来说，心理健康的人行为符合规范，人际关系和谐，需要基本上得到一定程度的满足。但在日常生活中人的基本心理需要的满足是我们经常忽略的，大多数人的心理障碍与疾病都是由于人的基本心理需要未得到合理满足而产生的。因此本研究通过开放式问卷调查了大学生心理需要基本所包含的内容，并在查阅大量文献的基础上提出了自己的理论构想，自编了“大学生心理需要”的问卷。问卷经由小样本施测及修订后，并结合SCL90对长江大学1000多名大学生进行了调查，结果如下：1．自编的大学生心理需要问卷具有良好的信度和效度，通过探索性因素分析得到的大学生心理需要由5个方面构成：发展实现需要、交往需要、尊重的需要、安全需要、生活质量需要。2．长江大学生的需要的满足从总体上看是积极的、符合时代特征的。其中得到充分满足的需要依次是生活质量需要、贡献助人需要、师生交流需要和权力需要，相对来说在这些因素上心理健康的水平比较高；还没得到充分满足的心里需要依次是自我成长需要、发展条件需要、心理健康需要和友爱交际需要，在这些维度上心理健康的水平比较低。3．女大学生在心理安全、求援、师生交流、心理健康、取得成就、发展条件需要的满足程度上的平均分显著高于男大学生。文科大学生在自我成长和发展条件心理需要的满足程度上的平均分显著高于理科大学生。4．不同年级大学生在友爱交际、师生交流、取得成就、贡献助人、获得尊重、自我完善的心理需要上的平均分达到显著水平。总体而言，一、四年级大学生的平均分显著高于二、三年级。5．来自城镇的大学生在生活质量、自我完善和取得成就上的平均分显著高于来自农村的大学生。独生子女大学生在生活质量、权力、心理健康上的平均分显著高于非独生子女大学生。独生子女大学生心理需要的满足程度高于非独生子女。6．家庭月收入在3000元以上的大学生在生活质量和权力上的平均分显著高于家庭月收入低于500元的大学生和家庭月收入在500至1000元的大学生。探讨我校（长江大学）大学生的心理需要有哪些，哪些需要满足了，哪些需要没有满足，满足和没有满足分别对大学生的心理健康产生了哪些影响，最后根据新时期大学生的心理需要提出有效地措施。关键字：大学生心理需要需要满足程度心理健康目录第1章引言1.1问题提出1.2文献综述1.2.1心理需要的文献综述1.2.2心理健康的文献综述1.2.3心理需要与心理健康关系的文献综述1.3研究意义第2章研究方法2.1研究对象2.2研究程序2.3数据处理与统计第3章结果与分析3.1心理需要的研究3.1.1心理需要满足的现状3.1.2心理需要的多因素方差分析3.2心理健康的研究3.2.1心理健康的现状3.2.2心理健康的多因素方差分析3.3心理需要与心理健康的相关研究第4章讨论4.1关于大学生心理需要问卷的编制4.2关于大学生心理需要的因素分析结果4.3大学生心理需要的分析4.3.1大学生心理需要的概况4.3.2大学生心理需要的性别差异分析4.3.3大学生心理需要的城乡差异分析4.3.4大学生心理需要的专业差异分析4.4大学生心理健康的分析4.4.1大学生心理需要的概况4.4.2大学生心理健康的性别差异分析4.4.3大学生心理健康的城乡差异分析4.4.4大学生心理健康的专业差异分析4.5大学生心理需要与心理健康的总体关系4.5.1大学生心理需要的各个纬度与心理健康的关系第5章教育建议与研究展望5.1教育建议5.2本研究的不足与展望第一章引言1问题提出处于青年时期的大学生是一个特殊的社会群体，需要层次尚未固定，仍处于可塑、变化的阶段，若能及时掌握其需要发展的趋势及规律，从而有针对性地进行教育，就可以引导大学生为满足需要而采取有益于社会、有益于自身的行为。需要是个体积极性的源泉，是生理和心理要求在人脑中的反映，是人的活动的主要动力。人类的需要是一个多维度、多层次、复杂的结构，不同的心理学家对其进行了不同的划分，总结国外有代表性的需要层次理论包括，马斯洛(Maslow，1954)的需要层次理论，即生理需要(食物、水、空气、睡眠、住宅等)、安全需要(生理、心理、经济上的安全)、归属和爱的需要(爱情、联系、认同于团体)、自尊需要(尊重感、个人价值感、胜利感、成就感、独立和自由、特权、赞扬、认识)和自我实现(自我能力的充分发挥和完成)。【11奥尔德弗(Alderfer，1969)的ERG理论，即生存(Existence)需要(生理和物质需要、薪资、福利、工作条件)、关系(Relatedness)需要(家庭关系、督导方式、同事关系、部署关系的交往)和成长(Growth)需要(个人成长、能力发展)。美国麦克利兰等人(1950)的需要激励理论，该理论提出了三种新的需要，即成就需要、权利需要和合群需要。成就需要促使个体追求卓越，实现自身目标，争取获得成功；权利需要是通过自身所拥有的权利对别人的行为施加影响，实际上是一种控制、支配别人的欲望；合群需要是被社会其他人接受、认可的需要，是建立友好和亲密的人际关系的欲望。国内有代表性的需要理论有我国心理学家陈沛霖把人的需要分为五种，即生存需要、享受需要、发展需要、自主和尊重需要以及贡献需要。不同年代都曾有学者对大学生的心理需要和心理健康做过研究，但从文献资料上看，单就大学生需要的研究很多，而关于大学生心理需要和心理健康关系研究的数量很少，另一方面已有研究角度相对较窄，大部分都是从需要的结构或是以某一特殊需要为切入点研究的，研究方法陈旧且成果有待更新，大学生的心理需要的研究没有引起足够的重视。关于大学生需要的相关研究有：谭伟棠等(2004)对189名医科大专学生需要特点与性格特点进行调查，他们采用爱德华个人偏好量表测查学生的需要倾向，配合使用艾森克个性问卷，研究结果表明：爱德华个人偏好量表与艾森克个性问卷的多项评定结果相关；【lu陈陈(2004)以布朗芬伦娜提出的人类发展的生态学模型和生态学的“关系”视角为依据，适当参考了马斯洛的需要层次理论，对大学生的需要进行分类，从个体自身的需要、与家庭环境有关的需要、与学校环境有关的需要、与同伴有关的需要和与社会环境有关的需要等几个维度分析了大学生的需要；王玲等(2002)对心理健康状况、应付方式与大学生心理健康的关系进行研究。他们采用爱德华个性偏好问卷与应付方式问卷及症状自评量表的配合，结果表明：成就需要、支配需要、表现需要、亲和需要与成熟的应付方式呈正相关，与不成熟应付方式星负相关；顺从需要、求助需要、谦卑需要则与上述情况相反；秩序需要、自主需要、抚助需要与消极的应付方式呈负相关，攻击需要则与消极的应付方式呈正相关。成就需要、秩序需要、自主需要、亲和需要、省察需要、支配需要、抚助需要与SCL一-90因子分呈显著负相关；顺从需要、谦卑需要、异性需要及攻击需要与SCL．_90因子分呈显著正相关。还有一些研究者对某些特殊群体大学生的需要进行了研究，如罗平(1993)低年级藏族大学生的需要调查与分析，石沙泉、雷德胜(2002)对573名军校大学生需要倾向的调查研究等。综上，现行的研究趋势单一，对于大学生心理需要的拓展性研究较少，还是局限在原有的框架内。因此从研究系列的完整性而言，研究当代大学生的心理需要和心理健康的关系是非常有意义的。本研究旨在通过实证的方法揭示当前大学生心理需要的状况及其特点，分析心理需要的满足程度与心理健康之间的关系，尤其是大学生的那些需要未能满足，未能满足的心理需要对大学生会产生什么样的心理问题？通过这些研究为大学生教育提供参考和依据，具有重要的理论意义和实践意义。首先，大学生心理需要研究将致力于对大学生心理需要的现状进行实证考察和理性分析，能为构建大学生心理需要的理论提供相关基础。本研究旨在探索社会转型期当代大学生心理需要的现状与特点，并分析其优势需要和非优势需要变化的趋势和影响因素，在此基础上提出有效的教育策略，其研究成果将丰富心理学的内容体系，提供当代大学生心理需要的第一手科学资料，为进一步的理论研究打下良好基础；大学生心理需要的研究倡导人的全面发展要以尽可能全面满足人的需要为前提，能为建构以人为本的现代人才发展观提供学术支撑和理论依据。需要的全面满足才可能导致人的全面发展，这是个体需要与个体发展之间的铁定规律，需要的不满足或被忽视是引发许多心理问题的重要根源。社会发展的最终目标是人的发展，人是发展的目的，这就意味着要尽可能满足人们的精神、政治、文化、社交的需求，而这种需求，对于个体而言，则是心理上的一种体验。心理需要的研究为现代生活质量评估提供了新的视角，提供了新的指标，目的是促进人类与社会的健康发展。因此，重视心理需求的研究，就是重视以人为中心的发展观，因而本研究也能够体现和谐社会以人为本的本质特征。其次大学生心理需要的研究能使大学生更加清楚地认识自己的需求，有助于指导大学生更好地规划自我、设计自我。“认识自己”是人类的重要使命，千百年来它既是哲学家冥思苦想的课题，也是心理学家孜孜以求的目标，更是人们始终不渝探索人性斯芬克司之谜的象征。马克思曾说“需要即人的本性”，并指出每个人都是根据某种需要和为这种需要的器官而行动。马斯洛(Maslow)指出需要是个性积极性的源泉，认为“人是一种正在选择着、决定着、追求着的动物”。中国古代思想家荀子亦把需要和人性联系在一起，他说“性者，天之就也；情者，性之质也；欲者，情之应也。”在他看来，情感是人性的本质表现，而需要则是对情感的感应。由是观之，透过人的需要可以认识人自己，人的需要是认识人自身的一把钥匙。大学生心理需要的研究对大学生的人生追求与发展具有引导和推动作用。人的需要并不会自动地从低级发展到高级，它是以低层次需要的逐渐满足和高层次需要的引导为基础。随着物质资料的日渐富足，大学生的精神空虚再一次引起人们的关注。由于低层次需要满足后缺乏高层次需要的适当引导，当代大学生出现了一些过度追求物质需要日趋蔓延的现象，譬如拜金主义；也出现了错误理解心理需要的情况，把爱慕虚荣、争强斗勇等当作满足心理需要的手段。因此作为高级需要的心理需要对低层次需要具有重要的引导作用。总之，大学生心理需要的研究，能为高校实施科学的教育和管理，在途径、方法和策略等方面提供具体的借鉴、参考和指导。大学阶段是人的一生中思想道德和心理发展最重要的时期之一，是大学生树立人生观和价值观，心理走向成熟、人格趋于完善的关键时期。掌握这一时期大学生的心理需要，可以最大限度地提高教育的实效性，促进其正确的人生观和价值观的形成。了解了他们的心理需要，可以把握社会发展的主流，满足他们的合理需要并对其不合理需要制定相应的教育策略，对于维护整个社会的安定团结、构建和谐社会有着十分重要的意义。2文献综述1）心理需要的提出与内涵严格意义上讲，目前学术界、理论界对“心理需要”并没有给与应有的关注，更没有标准化的表述。我们可从学界对“需要”的解读尝试对“心理需要”做一解释。心理学认为：需要是个体对内外环境的客观需求（包括生理需要和社会需求）的反应，是产生行为的原始动力，也是个性积极性的源泉。有机体在客观环境的相互作用中，为了求得个体的生存与发展，必然产生一定的需求，以保持其与环境的平衡。当个体对某种事物感到欠缺时，就会产生心理紧张并立即转化为需要，继而产生指向一定目标的动机，付诸于行动，实现目标。北大陈志尚、张维祥教授认为：在哲学上，需要作为一般范畴，是包括人在内的一切有机体所共有的一种特性，这是有机体为了维持正常运转（生存、发展）必须与外部世界进行物质、能量、信息交换而产生的一种摄取状态。这种状态，一方面表示了有机体对周围环境、外部世界的依赖和需求；另一方面又表示了有机体具有获取和享用一定对象的机能。反映在心理上就是欲望、希望、愿望和需求。这是有机体为了自我保存和自我更新而进行的各种积极活动的客观根据和内在动因。事实上，需要是人的个性倾向性，是