语文我是什么教学设计

1全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《我是什么》教学设计二年级上一、教案背景1、面向学生：□中学□√小学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：①预习课文，学会本课生字，理解词语意思，了解课文大意。②上网搜索，有关云、雨、雪、雹等自然现象的形成原因。二、教学课题义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级上册《我是什么》。教学目标：1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。2.培养朗读能力和想象能力。3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。三、教材分析：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。四、教学方法:：语文学习不仅要理解语言，还应该学会观察和思考。通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。以生动形象的多媒体课件入手，充分展示了我校“情知教学”优势。五、教学过程：第一课时一、导入：屏幕出示谜语：1.教师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）【课件出示】身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。云的图片=%D4%C6&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123雨的图片=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331104881546_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%C2%D3%EA&s=0#pn=0冰雹的图片=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331105016031_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%C2%B1%F9%B1%A2&s=0#pn=13雪的图片=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331105115343_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D1%A9&s=0【设计意图】：用谜语导入，图片展示来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，自然导入新课。2.让学生观察板书，从中发现了什么？（他们都与自然现象有关；都是自然现象）教师导入：今天我们就学习与它们有关的课文板书课题：我是什么二、初读课文，识记生字：（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。（二）检查字词：1.读带拼音的词语（播放课件）：fúbáobàozàoguàngài漂浮雹子暴躁灌溉qìyānjia机器淹没【mò】庄稼3huǐzāi毁灭灾害提醒字音：“躁”“灾”都是平舌音；“雹”“暴”声调易混；“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；淹没中的“没”是多音字读“mò”。2.再读词语（去拼音）（播放课件）：漂浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼毁灭灾害3.读生字（出示课件）：浮雹暴躁灌溉器淹稼毁灾记字形（用自己喜欢的方法）：1.形旁表义：浮灌溉淹雹躁稼2.加一加：暴毁3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字一家房子里面着火了——记“灾”字4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。三.创设情境，读文感悟（一）整体感知：1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？学生汇报：我是水。教师在黑板上摆教具画：小水珠。2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪4【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）（二）细读课文教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。读议第一段：1.学生自己朗读第一段，在指名读。2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”①看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%AE%B5%CE&in=11075&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=16575858120&ln=1996&fr=&fm=result&fmq=1331106480484_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di16575858120&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20090923%2F3374066_124944065253_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F②学生再读这一句。3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”①指名试读②听录音范读③学生仿读3.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。白云=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331106700968_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B0%D7%D4%C6&s=0乌云5=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331106799656_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%DA%D4%C6&s=0彩云=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331106844515_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%CA%D4%C6&s=05.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）读议第二段：1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的?2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。3.同学挑战读第二段：4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。6读议第三段：1.听教师范读（课件配音）：学生闭目想象。2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。3.学生赏读本段（课件配音），播放课件：①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海4.教师小结【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。读议第四段：教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）理解：温和暴躁。2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？3.出示课件：理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意4.人们有什么办法管住水呢？学生汇报：随机出示课件。①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。（三）回归整体1.学生戴头饰分角色朗读课文。72.教师总结全文。【设计意图】：理清脉络，加深理解。（四）写字教学1.读字2.选难写字共同分析指导“器”“黑”3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。4.教师小结，展示写好的字。【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。附板书：30我是什么（水）→云→雨→雹子→雪（升）（落）（打）（飘）六：【教学反思】：学生用自己喜欢的方式识记字形时，能充分调动学生的识字兴趣，教师随机为学生总结出识字方法，为学生积累学法。理解课文时，以多种形式读，促进了学生读得有情有趣，以读代讲，促进了对课文的理解，所以在以后的教学中把重点放在指导学生朗读上。8七、教师个人介绍省份：辽宁学校：辽宁省大连市庄河明星小学姓名：隋淑芳职称：小学语文高级教师电子邮件：[e-mail]通讯地址：辽宁省大连市庄河明星小学