狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。教材分析：狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。教学理念：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。学情分析：二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学方法：小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。学习方法：本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。2、揭示寓意。教学准备：教学课件、动物头饰教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。1.（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]二、初读课文，整体感知1、自由读课文。读准字音，读通句子，不丢字，不加字。2、认识生字朋友。3、指名读课文。想一想：这篇课文主要讲了什么事？[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]三、细读课文，感悟文本（一）学习第一自然段。1、指名读。从这一自然段中，你知道了什么？2、从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）（二）学习2-4自然段。1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。2、老虎听了狐狸的话有什么反应？3、生读文。4、全班交流。预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？谁能来表演一下？大家一起表演。B怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？(指名读，生练读，师生评价)5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读)(男女生分角色读。)过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？生汇报。指名读：想用什么样的语气读？生以不同形式读。[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！（二）学习第5自然段1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。）2、学生读书，划词3、生汇报。4、、指名上来表演5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重视学生独特的感受、体验和理解。]四、总结全文1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]2、演一演。课外练笔。展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]板书设计：6.狐假虎威借→威风狐狸→老虎→吓跑百兽